ORIGINAL_ARTICLE
تاثیر آموزش غنیشده با تلفن همراه بر میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی، مشارکت و یادگیری دانشآموزان آسیبدیده بینایی
چکیدههدف پژوهش حاضر تعیین تاثیر آموزش غنیشده با تلفن همراه بر میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی، مشارکت و یادگیری دانش آموزان آسیب دیده بینایی در درس زبان انگلیسی بود. پژوهش با روش نیمهآزمایشی اجرا شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان آسیب دیده بینایی پسر پایه دوم متوسطه در سطح کشور بودند. نمونه ی پژوهش شامل 52 دانش آموز آسیب دیده بینایی (26 نفر در گروه آزمایش و 26 نفر گروه گواه) بودند که به صورت داوطلبانه در پژوهش شرکت کردند. از پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی، پرسشنامه مشارکت محقق ساخته و آزمون زبان انگلیسی محقق ساخته برای جمع-آوری داده ها استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد بین میانگین نمرات یادگیری، انگیزش پیشرفت تحصیلی و مشارکت گروه آزمایش و گواه در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری مشاهده میشود و میانگین تعدیلشده نمرات یادگیری در گروه آزمایش، بالاتر از میانگین تعدیل شده نمرات پسآزمون در گروه گواه بود. آموزش غنی شده با تلفن همراه بر افزایش میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی، مشارکت و یادگیری دانشآموزان آسیب دیده بینایی در درس زبان انگلیسی تاثیر مثبت دارد. پیشنهاد می شود از تلفن همراه برای غنیسازی آموزش دانش آموزان آسیب دیده بینایی در درس زبان انگلیسی استفاده شود. نتایج پژوهش میتواند نقشه راهی برای طراحان آموزشی، دانشجویان رشته تکنولوژی آموزشی، متخصصان آموزش ویژه و معلمان آموزش ویژه و فراگیر جهت استفاده آموزشی از تلفن همراه باشد
https://jpe.atu.ac.ir/article_7365_86279b956bbbce3e466cce252f702a63.pdf
2016-09-22
1
26
10.22054/jpe.2016.7365
واژگان کلیدی: تلفن همراه
آسیب دیده بینایی
انگیزش پیشرفت تحصیلی
مشارکت
یادگیری
زبیحاله
اللهی
1
دانشجوی دکتری رشته تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
اسماعیل
زارعی زوارکی
ezaraii@yahoo.com
2
دانشیار تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
LEAD_AUTHOR
پرویز
شریفیدرآمدی
3
استاد روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
داریوش
نوروزی
drd_noroozi@gmail.com
4
استادیار تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
علی
دلاور
alidelavar@yahoo.com
5
استاد سنجش و اندازهگیری تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
آمویک، ج. (1391).دانشآموزان آسیبدیده بینایی و توانمندی اجتماعی، ترجمه پرویز شریفیدرآمدی، چاپ اول، تهران، آوای نور.
1
اسپاروهاک، آ؛ و هیلد، ی. (1394). فناوری اطلاعات و ارتباطات و نیازهای آموزشی ویژه، ترجمه اسماعیل زارعی زورکی و الهه ولایتی، چاپ اول، تهران، آوای نور.
2
اسدیان، س؛ پیری، م؛ و حسن ریحانی، ل. (1394). مقایسه بین اثربخشی روش مشارکتی و انفرادی در پیشرفت تحصیلی دانشآموزان اول متوسطه در درس زبان انگلیسی، فناوری آموزش، 1، 44-37.
3
برزگر، ر و علیآبادی، خ. (1392). بررسی تاثیر مدل طراحی آموزشی گانیه و بریگز بر یادگیری و یادداری و انگیزش پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی، پژوهش در برنامهریزی درسی، 2(11)، پیاپی 38، 36-24
4
برزگر، ر؛ علیآبادی، خ؛ و نیلی احمدآبادی، م. (1391). مقایسه اثربخشی طراحی آموزشی مبتنی بر الگوی گانیه و دیک و کاری بر یادگیری، یادداری و انگیزش پیشرفت تحصیلی، اندیشههای نوین تربیتی، 10(1)، 118-97.
5
پاپ زن، ع؛ و سلیمانی، ع. (1389). مقایسهی تاثیر دو روش آموزش با کمک تلفن همراه و سخنرانی بر میزان یادگیری هنرجویان، فنآوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 1، 65-55.
6
جباری، س. (1384). تاثیر آموزش فراشناختی خواندن با روش یادگیری مشارکتی بر میزان درک مطلب کودکان دیرآموز، علوم اجتماعی و انسانی، 4، پیاپی 45، 93-82.
7
خالق خواه، ع؛ رضایی شریف، ع؛ زاهد بلبلان، ع؛ و هاشمی، ز. (1394). بررسی اثربخشی یادگیری مشارکتی از نوع جیگ ساو بر خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان ابتدایی، مطالعات آموزش و یادگیری، 7 (2)، 182-154.
8
رضایی راد، م؛ و فلاح، ا. (1393). تاثیر آموزش با کمک تلفن همراه بر انگیزش پیشرفت، خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانشجویان در درس عربی، پژوهش در برنامهریزی درسی، 2(16)، پیاپی 43، 13-1.
9
ریو، ه؛ و پارسونز، د. (1395). یادگیری سیار نوین: فنون و فناوریها، ترجمه اسماعیل زارعی زوارکی، سونیا موسی رمضانی و الهه ولایتی، چاپ اول، تهران، آوای نور.
10
زارعی زوارکی، ا؛ و جعفرخانی، ف. (1391). کاربردهای فنآوری اطلاعات و ارتباطات در جهت حمایت از دانشآموزان با نیازهای آموزشی ویژه، مجله تعلیم و تربیت استثنایی، 110، 56-45.
11
زارعی زوارکی، ا؛ علیزاده، ح؛ و جعفرخانی، ف. (1391). تاثیر آموزش چندرسانهای بر یادگیری درس زبان انگلیسی دانشآموزان آسیبدیده بینایی، فصلنامه ایرانی کودکان استثنایی، 1، 134-113.
12
زمانی، ب؛ ببری، ح؛ و موسوی، س. (1391). عوامل مرتبط با نگرش دانشجویان علوم پزشکی اصفهان به پذیرش یادگیری از طریق تلفن همراه با استفاده از مدل پذیرش فناوری، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، 9(2)، 117-110.
13
سارانی، ه؛ و آیتی، م. (1393). تاثیر استفاده از تلفن همراه (پیام کوتاه) بر یادگیری واژگان زبان انگلیسی و نگرش دانشجویان، پژوهش در برنامهریزی درسی، 2(13) (پیاپی 40)، 60-48.
14
سارانی، ه؛ آیتی، م؛ و نادری، ف. (1393). تاثیر آموزش درس زبان انگلیسی از طریق تلفن همراه و پست الکترونیکی بر یادگیری و انگیزه پیشرفت دانشجویان، پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 20(3)، 159-141.
15
شریفیدرآمدی، پ. (1390). بررسی تاثیر آموزش مهارتهای اجتماعی مبتنی بر رویکرد شناختی-رفتاری بر سازگاری دانشآموزان نابینا، روانشناسی افراد استثنایی، 1، 66-45.
16
شریفیدرآمدی، پ؛ و مالمیر، م. (1391). بررسی و مقایسه سرعت پردازش اطلاعات شنیداری در نوجوانان آسیبدیده بینایی و بینای 14-16 سال شهر تهران، سال 1390، روانشناسی افراد استثنایی، 6، 60-47.
17
عابدینی، ی؛ و مختاری، م. (1394). مدل علی روابط انگیزش پیشرفت و عملکرد زبان انگلیسی: نقش واسطهای و فراشناختی کمک طلبی تحصیلی در یادگیری از طریق تلفن همراه. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 11، 16-7.
18
عبدخدایی، م؛ سیف، ع؛ کریمی، ی و بیابانگرد، ا. (1387). تدوین و هنجاریابی مقیاس انگیزش تحصیلی و بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای مطالعه بر افزایش انگیزش تحصیلی، مطالعات تربیتیوروانشناسیدانشگاهفردوسیمشهد، 9(1)، 20-5.
19
عطادخت، ا؛ حمیدی فر و؛ و محمدی، ع. (1392). استفاده آسیبزا و نوع کاربری تلفن همراه در دانشآموزان دبیرستانی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی و انگیزش پیشرفت، روانشناسی مدرسه، 3(2)، 136-122.
20
عنایتی، ت؛ یزدان پناه نوذری، ع؛ بهنام فر، ر؛ و غفاری همدانی، ص. (1393). کاربرد تلفن همراه در ارائه محتوای آموزشی به دانشجویان، دوماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 7(2)، 120-115.
21
مالکی، م. (1392). تاثیر الگوهای طراحی آموزشی گانیه و پنج مرحلهای بایبی در آموزش مبتنی بر شبکه بر انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان. فصلنامهپژوهشوبرنامهریزیدرآموزشعالی، 70، 116-99.
22
مصرآبادی، ج؛ و فیضی، ا. (1394). فراتحلیل مطالعات اثربخشی روشهای یادگیری مشارکتی بر بازدههای تحصیلی دانشآموزان استثنایی، فصلنامه ایرانی کودکان استثنایی، 2، 41-31.
23
مطایی، ب؛ عبدی، ع؛ و نوری، ع. (۱۳۸۸). بررسی اثربخشی روش تدریس مشارکتی بر پیشرفت یادگیری زبان انگلیسی عمومی، همایش شیوههای نوین در مدیریت مدارس در هزاره سوم، کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه.
24
مقیمی، م و رمضان، م. (1392). پژوهشنامه مدیریت 4: روانشناسی سازمانی، تهران، انتشارات راه دان.
25
نادری، ف؛ آیتی، م؛ زارع بیدکی، م؛ و اکبری بورنگ، م. (1392). تأثیر روش آموزش از طریق تلفن همراه بر خودنظم دهی فراشناختی و نگرش دانشجویان پیراپزشکی، آموزش در علوم پزشکی، 13(11)، 1010-1001.
26
نیکبخت، ا؛ عبدخدایی، م؛ و حسنآبادی، ح. (1393). اثربخشی واقعیت درمانی گروهی بر افزایش انگیزش تحصیلی و کاهش اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان، پژوهشهای روانشناسی بالینی و مشاوره، 3 (2)، 94-81.
27
ولایتی، ا؛ زارعی زوارکی، ا؛ و امیرتیموری، م. (1392). تأثیر بازی رایانهای آموزشی بر یادگیری، یادداری و انگیزة پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر کمتوان ذهنی، فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 9، 128-118.
28
Abbasi, M. & Hashemi, M. (2013). The impact/s of Using Mobile Phone on English Language Vocabulary Retention, International Research Journal of Applied and Basic Sciences, 4(3), 541-547.
29
Ally, M. & Prieto-Blazquez, J. (2014). What is the future of mobile learning in education? Mobile learning applications in higher education [Special Section] [RUSC], Revista de Universidady Sociedad Del Conocimiento, 11(1), 142–151.
30
Alvarez, C. Alarcon, R. & Nussbaum, M. (2011). Implementing collaborative learning activities in the classroom supported by one-to-one mobile computing: A design-based process, Journal of Systems and Software,84(11), 1961–1976.
31
Baki, B. E. & Akdemir, O. (2010). A comparison of undergraduate Students English vocabulary learning: Using mobile phone and flash Cards, TOJET, 9(3), 1-7.
32
Bradley, C. Haynes, R. Cook, J. Boyle, T. & Smith, C. (2009). Design and development of multimedia learning objects for mobile phones. In M. Ally (Ed.) Mobile learning: Transforming the delivery of education and training (pp. 157-182), Edmonton, AB, Athabasca University Press.
33
Chuang, Y. T. (2015). SSCLS: a smartphone-supported collaborative learning system, Telematics Inform,32(3), 463–474.
34
Crompton, H. (2015). Research Trends in the Use of Mobile Learning in Mathematics, International Journal of Mobile and Blended Learning, 7(4), 1-15.
35
Druin, A. (2009). Mobile technology for children: design for interaction and learning, USA, Morgan kaufman publisher.
36
Gedik, N. Hanci-Karademirci, A. Kursun, E. & Cagiltay, K. (2012). Key instructional design issues in a cellular phone-based mobile learning project, Computers & Education, 58(4), 1149–1159.
37
Guerrero, L. A. Ochoa, Sergio & Collazos, C. (2011). A mobile learning tool for improving grammar skills, Social and behavioral science,2, 1735-1739.
38
Hussein, A. H. AlHaisoni, M. M. Mohammed, A. A. & Fakrudeen, M. (2015). "M-Learning for Blind Students Using Touch Screen Mobile Apps Case Study- Special Education in Hail", International Journal of Computer Science and Information Security (IJCSIS),13(12), 82-88.
39
Jalilifar, A. & Mashhadi, A. (2013)."Current Trends in Research on Mobile Phones in Language Learning", RALs, 4(2), 110-127.
40
Keating, E. Nagai, E. Hadder, N. & Kowalsky, J. (2007). The Role of the Mobile Phone in the Welfare of Aged and Disabled People. The University of Texas at Austin / NTT DoCoMo, Inc, 2007, All Rights Reserved.
41
Kukulska-Hulme, A. Sharples, M. Milrad, M. Arnedillo-Sánchez, I. & Vavoula, G. (2009). "Innovation in mobile learning: A European perspective", International Journal of Mobile and Blended Learning,1(1), 13–35.
42
Laine, T. H. & Suhonen, J. (2008). "Establishing a mobile blog system in a distance education environment", International Journal of Mobile Learning and Organisation,2(2), 149-165.
43
Laurillard, D. (2007). Pedagogical forms for mobile learning. In N. Pachler (Ed.), Mobile learning: To-wards a research agenda, London, UK, WLE Centre.
44
Li, L. & Leina, L. (2012). "Designing principles of mobile learning in ESP course for Chinese students", IERI Procedia,2, 142–148.
45
Lin, C-C. (2014). "Learning English reading in a mobile-assisted extensive reading program", Computers & Education,78, 48-59.
46
Liu, M. Navarrete, C. Maradiegue, E. & Wivagg, J. (2014). "Mobile Learning and English Language Learners: A Case Study of Using iPod Touch As a Teaching and Learning Tool", Journal of Interactive Learning Research, 25(3), 373-403.
47
Lu, M. (2008). "Effectiveness of vocabulary learning via mobile", Journal of computer assisted learning,24, 515-525.
48
Martin, F. & Ertzberger, J. (2013). "Here and now mobile learning: An experimental study on the use of mobile technology", Computers & Education, 68, 76–85.
49
Mohammad, N. M. N. Mamat, M. N. & Isa, P. M. (2012). "M-learning in Malaysia: Challenges and strategies", Social and Behavioral Sciences,67, 393–401.
50
Nah, K.C. White, P. & Sussex, R. (2008). "The potential of using a mobile phone to access the Internet for learning EFL listening skills within a Korean context", ReCALL, 20, 331-347.
51
Noraza, M. N. Mohd, I. Hamzeh, A. & Mohamed, A. E. (2010). "The Mobile Learning Environment for the in-service school administrators", Social and behavioral science, 7, 671-679.
52
Prajapati, M. & Patel, J. M. (2014). "The Factors Influencing in Mobile Learning Adoption: A Literature Review Manoj", International Journal of Application or Innovation in Engineering & Management, 3(9), 133-138.
53
Rau, P-L. P. Gao, Q. & Wu, L-M. (2008). "Using mobile communication technology in high school education: Motivation, pressure, and learning performance", Computers & Education, 50, 1–22.
54
Roblyer, M. D. & Doering, A. H. (2010). Integrating educational technology into teaching, 5th ed., New York, NY, Allyn & Bacon.
55
Ryu, H. Y. & Parsons, D. (2009). Innovative Mobile Learning (Techniques and Technologies), United States of America, Information Science reference.
56
Sandberg, J. Maris, M. & De-Geus, K. (2011). "Mobile English learning: An evidence-based study with fifth graders", Computers & Education,57(1), 1334–1347.
57
Sha, L. Looi, C. K. Chen, W. & Zhang, B. H. (2012). "Understanding mobile learning from the perspec-tive of self-regulated learning", Journal of Computer Assisted Learning,28(4), 366-378.
58
Sharples, M. (2000). "The design of personal mobile technologies for lifelong learning", Computers & Education,34(3–4), 177–193.
59
Sung, E. & Mayer, R. E. (2013). "Online multimedia learning with mobile devices and desktop computers: An experimental test of Clark’s methods-not-media hypothesis", Computers in Human Behavior,29(3), 639–647.
60
Suwantarathip, O. & Orawiwatnakul, W. (2015). "Using Mobile-Assisted Exercises to Support Students’ Vocabulary Skill Development", The Turkish Online Journal of Educational Technology,14(1), 163-171.
61
Taleb, Z. Ahmadi, A. & Musavi, M. (2015). "The effect of m-learning on mathematics learning", Social and Behavioral Sciences,171, 83 – 89.
62
Thornton, P. & Houser, C. (2005). "Using mobile phones in English Education in Japan", Journal of Computer Assisted Learning,21, 217-228.
63
ORIGINAL_ARTICLE
رابطه الگوهای پردازش حسی با کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با اختلال اوتیسم
چکیدههدف این پژوهش تعیین رابطه ی الگوهای پردازش حسی با کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با اختلال اوتیسم از دیدگاه معلمان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. تعداد 50 دانش آموز با اختلال اوتیسم پس از بررسی ملاک های ورودی با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای سنجش الگوهای پردازش حسی از نیمرخ حسی دان فرم مدرسه و برای ارزیابی کارکردهای اجرایی از سیاهه رتبهبندی رفتاری کارکردهای اجرایی استفاده شد. برای تحلیل دادهها از آمار توصیفی (توزیع فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد) و برای استنباط از داده ها از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد بین الگوهای پردازش حسی با کارکردهای اجرایی رابطه منفی معنیدار وجود دارد. با استناد به یافته های این پژوهش میتوان پیشنهاد کرد که از مداخله های پردازش حسی بهنگام برای بهبود کارکردهای اجرایی استفاده شود.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7366_253b26a8146513b411277f19a92273ef.pdf
2016-09-22
27
48
10.22054/jpe.2016.7366
دانش آموزان با اختلال اوتیسم
الگوهای پردازش حسی
کارکردهای اجرایی
رقیه
اسدی گندمانی
r.asadi@ub.ac.ir
1
دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استنایی، استادیار روانشناسی دانشگاه بجنورد
AUTHOR
فرنگیس
کاظمی
farangis-kazemi@yahoo.com
2
دکتری روانشناسی، استادیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
ابراهیم
پیشیاره
3
دکتری علوم اعصاب شناختی، استادیار کاردرمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی
AUTHOR
ژانت
هاشمی آذر
psy-janazar@yahoo.com
4
دکتری روانشناسی، استادیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
عباس
نسائیان
anesayan@gmail.com
5
دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استنایی، استادیار روانشناسی دانشگاه بجنورد
LEAD_AUTHOR
هاردمن، م؛ درو، جی؛ و واگن، م. (2002). روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی. ترجمه علیزاده و همکاران. تهران، انتشارات دانژه.
1
Bishop, D.V. M., Norbury, C. F. (2005). Executive function in children with communication impairments, in relation to autistic symptomatology. The National Autistic Society. 9, 29-43.
2
Bogdashina, O. (2010). Autism and the edges of the known world. Jessica Kingsley Publishers, London and Philadelphia.
3
Boyd, B. A., McBee, M., Holtzclaw, T., Baranek, G & Bodfish. (2009). Relationship amanog repetitive behaviors, sensory features and executive function in high functioning autism. Autism spectrum Disorder, 3 (4): 959-966.
4
Brown, N.B. (1998). The relation between context and sensory processing patterns in children with autism. Master’s thesis,University of Kansas.
5
Cheung, P.P.P., & Siu, A.M.H. (2009). A comparison of patterns of sensory processing in children with and without developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities.30, 1468-1480.
6
Dunn, W. (1999). The sensory profile: A contextual measure of children’s responses to sensory experiences in daily life. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.
7
Dunn, W. (2007). Supporting children to participation successfully in everyday life by using sensory processing knowledge. Infants and Yong children, 20(2), 84-101.
8
Dunn, W. (1997). The impact of sensory processing abilities on the daily lives of young children and their families: A conceptual model. Infants and Young Children, 9(4), 23-35.
9
Dunn, W., Smith Myles, B & Orr. (2002). Sensory processing issues associated with asperger syndrome: A preliminary investigation. The American Journal of Occupational Therapy, 56 (1), 96-102.
10
Gabriels, R. L., Agnew, J. A., Miller, L. J., Gralla, J., Pan, Z., Goldson, E., Ledbetter, J. C., Dinkins, J. P., & Hooks, E. (2008). Is there a relationship between restricted, repetitive, stereotyped behaviors and interests and abnormal sensory response in children with autism spectrum disorders? Research in Autism Spectrum Disorder, 2, 660-670.
11
Hill, E. L. (2004). Evaluating the theory of executive dysfunction in autism. Developmental Review, 24, 1-40.
12
Hilton, C., Graver, K., & Lavesser, P. (2007). Relationship between social competence and sensory processing in children with high functioning autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorder, 1,164-173.
13
Hunter, S. J & Sparrow, E. P. (2012). Executive function and dysfunction. Cambridge University Press.
14
Gioia, G. A., Isquith, P.K., Guy, S.C & Kenworthy, L. (2000). Behavior rating inventory of executive function. PAR, USA.
15
Hochhauser, M., & Engel-Yeger, B. (2010). Sensory processing abilities and their relation to participation in leisure activities among children with high-functioning autism spectrum disorder. Journal Research in Autism Spectrum Disorder. 4, 746-754.
16
Kenworthy, L., Yerys, E. L., Anthony, L. G and Wallace, G. L. (2008). Understanding executive control in autism spectrum disorders in the lab and in the real world. Neuropsychology Rev, 18 (4): 320-338.
17
Kientz, M.A., & Dunn, W. (1997). A comparison of the performance of children with and without autism on the sensory profile. The American Journal of occupational Therapy, 51(7): 530-537.
18
Kirk, S., Gallagher, J. J., Coleman, M., & Anastasiow, N. J. (2012). Educating Exceptional Children. Wadsworth.
19
Kirk, S., Gallagher, J. J., & Coleman, M. (2015). Educating Exceptional Children. Cengaebrain.
20
Kern, J., Trivedi, M.H., Garver, C. R., Grannemann, B. D., Andrews, A.A., Savla, J.S., Johnson, D. G., Mehta, J.A., & Schroeder, J. L (2006). The pattern of sensory processing abnormalities in autism. Autism.10 (15):480-494.
21
Kern, J., Garver, C.R., Carmody, T., Andrews, A. A., Trivedi, M.H., & Mehta, J.A. (2006). Examining sensory quadrants in autism. Research in Autism Spectrum Disorder. 15, 1-9.
22
Leekam, S.R., Nieto, C., Libby, S. J., Wing, L & Gould, J. (2007). Describing the sensory abnormalities of children and adults with autism. Journal of Autism Development Disorder, 37: 894-910.
23
Nyden, A., Gillberg, C., Hjelmquist, E & Heiman, M. (1999). Executive function/attention deficits in boys with asperger syndrome, attention disorder and reading/writing disorder. Autism, 3 (3), 213-228.
24
Roger,S., Hepburn, S., & Wehner, E.)2003). Parent reports of sensory symptoms in toddlers with autism and those with other developmental disorder. Autism and Developmental Disorders, 33(6), 631-642.
25
Schaaf, R. C., & Miller, L. J. (2005). Occupational therapy using a sensory integrative approach for children with developmental disabilities. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 11(2), 143-148.
26
Son, S. H & Meisels, S. J. (2006). The relationship of young children’s motor skills to later reading and math achievement. Merrill-Palmer Quarterly, 52 (4), 755-778.
27
Tseng, M. H., Fu, C. P., Cermak, S. A, Lu, L & Shieh, J. Y. (2011). Emotional and behavioral problems in preschool children with autism: Relationship with sensory processing dysfunction. Research in Autism Spectrum Disorders, 5 (4), 1441-1450.
28
Williams, M. S., & Shellenberger, S. (1996). How does your engine run? A leader’s guied to the alert program for self-regulation. Albuquerque, NM: ThreapyWorks, Inc.
29
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی برنامه تلفیقی آموزش مستقیم و آگاهی واجشناسی بر مهارتهای روانخوانی، درک مطلب و حافظه کاری در دانشآموزان دختر با مشکلات خواندن
چکیدهپژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر برنامه آموزش تلفیقیِ (آموزش مستقیم و آگاهی واجی) در مقایسه با روش واجشناسی و آموزش مستقیم بر افزایش مهارت خواندن و حافظه کاری در دانشآموزان دختر با مشکلات خواندن پایه اول دبستان صورت گرفت. پژوهش با روش نیمهآزمایشی و طرح پیشآزمون- پسآزمون- پیگیری با گروه گواه اجرا شد. جامعه آماری شامل دانشآموزان دختر پایه اول دبستان شهر تهران بود. نمونه شامل 60 دانشآموز با ضعف خواندن (15 نفر در هر گروه) بودند که به روش هدفمند انتخاب شدند و در مداخلهای 13 جلسهای (هر جلسه 80 دقیقه) بر اساس برنامه تدوین شده آموزش دیدند. ابزارهای اندازهگیری شامل آزمون ریون رنگی، آزمون تشخیصی خواندن، حافظهی کاری وکسلر و ماتریسهای ریون بود. دادههای حاصل از پیشآزمون و پسآزمون با استفاده از روش تحلیل واریانس چندمتغیره آمیخته تحلیل شدند. بر مبنای آنچه به دست آمده میتوان گفت اگرچه گروه آموزش مستقیم نسبت به گروه آگاهی واجی در درک مطلب و حافظهی کاری و گروه آگاهی واجی در مهارت آگاهی واجی پیشرفت بیشتری داشتند؛ اما گروه آموزش تلفیقی در واجشناسی و حافظه مستقیم پیشرفت بیشتری نسبت به دو گروه دیگر داشتند که به دلیل ترکیب یک روش آگاهی واجی همزمان با روش رفتاری آموزش مستقیم بود. بنابراین روش آموزش تلفیقی با توجه به اثرگذاری و اجرای آسان میتواند جایگزین مناسبی برای روشهای مرسوم آموزش باشد.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7367_6ba0ed6fe29e20522ec0c0a207ed5aeb.pdf
2016-09-22
51
81
10.22054/jpe.2016.7367
آگاهی واجی
آموزش مستقیم
آموزش تلفیقی
درک مطلب
حافظهی کاری
اختلال خواندن
پرستو
حریری
parastoohariri59@gmail.com
1
دانشجو دانشگاه آزاد رودهن
LEAD_AUTHOR
هاییده
صابری
hayedesabery@riau.ac.ir
2
استادیار، گروه روان شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران
AUTHOR
خدیجه
ابوالمعالی الحسینی
abolmaali@riau.ac.ir
3
دانشیار، گروه روان شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن
AUTHOR
اسمیت، ت. س؛ پولووی، الف؛ داوتی، ج. پ؛ و داودی، ک. (2015). روانشناسی و آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه. ترجمه: قربان همتی علمدارلو؛ عباسعلی حسین خانزاده؛ حمید علیزاده؛ (1395). تهران: نشر ارسباران.
1
برزگربفرویی، ک. (1395). تاثیر آموزش حافظه کاری بر عملکرد خواندن دانشآموزان پسر با ناتوانی یادگیری. روانشناسی افراد استثنایی، 6 (22)؛ 96- 110.
2
بهراد، ب. (1384). فراتحلیل شیوع ناتوانیهای یادگیری در دانشآموزان ابتدایی ایران. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 18. 417- 436.
3
پیرزادی، ح. (1391). آموزش مستقیم و کاربرد آن در حوزه ناتوانیهای یادگیری. تعلیم و تربیت استثنایی، 109. 20- 28.
4
تبریزی، م. (1391). درمان اختلالات خواندن. چاپ بیست و هفتم. انتشارات فراروان.
5
دادستان، پ. (1387). اختلالهای زبان: روشهای تشخیص و بازپروری. انتشارات سمت.
6
رحمانی، ج؛ عابدی، م ر. (1383).هنجاریابی آزمون ریون رنگی کودکان 5 تا 10 ساله در استان اصفهان. فصلنامه آموزه، 23؛ 81- 87.
7
سلیمانی، ز؛ دستجردی، م. (1384). تعیین روایی و اعتبار آزمون آگاهی واجشناختی. مجله روانشناسی، 33 (9)؛ 82- 100.
8
سنگری، م ر؛ علیزاده، ف ص. (1393). آموزش خواندن (روشهای مطالعه). تهران: انتشارات ابوعطا.
9
شهیم، س. (1383). انطباق و هنجاریابی مقیاس هوش وکسلر برای کودکان. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز؛ 7 (1 و 2)؛ 123- 165.
10
شیرازی، س؛ نیلی پور، ر. (1383). آزمون تشخیصی خواندن. تهران: انتشارات دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.
11
صفارپور، ع. (1378). راهبردهای آموزش مهارتهای زبانی فارسی دوم دبستان: برای معلمان، مربیان و دانشجویان مراکز تربیتی. سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی.
12
عزیزیان، م. عابدی، م ر. (1384). ساخت و هنجاریابی آزمون تشخیصی سطح خواندن برای دانشآموزان پایه سوم دبستان. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران؛ ۱۱ (۴): ۳۷۹-۳۸۷.
13
علیپور، ا. کریمیترکده، ط. زندی، ب. یزدانفر، م. (1390). تأثیر آموزش آگاهی واجشناختی بر توانایی آگاهی واجی، خواندن ناکلمه و سرعت خواندن پسران نارساخوان. فصلنامه کودکان استثنایی؛ 11(4)؛ 343-352.
14
فارابی، م؛ بیاضی، م ح؛ تیموری، س. (1389). تاثیر آموزش مهارتهای آگاهی واجشناختی بر بهبود عملکرد خواندن دانشآموزان مشکوک به نارساخوانی. مجله کودکان استثنایی، 10 (4)؛ 335-342.
15
فصیحانیفرد، س؛ میکاییلیمنیع، ف. (1389). اثربخشی سه روش آموزشی اصلاحی مبتنی بر الگو پردازش واجشناختی بر سرعت و صحت خواندن دانشآموزان نارساخوان مقطع ابتدایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 10 (3)؛269-282.
16
کریمی، ب؛ علیزاده، ح. (1391). اختلالهای یادگیری املا (ارزیابی و برنامه آموزش). نشر روان.
17
کریمی، ب؛ علیزاده، ح. سلیمانی، ا. (1392). تدوین برنامه و مقایسه اثربخشی سه شیوه ی آموزش مستقیم، آگاهی واجشناختی و ترکیبی بر درک مطلب خواندن دانشآموزان دبستانی دارای اختلال خواندن. مجله ناتوانیهای یادگیری، 8(3)؛ 60-78.
18
کریمی، س؛ عسگری، س. (1392). اثربخشی آموزش راهبرهای حافظهی فعال بر بهبود عملکرد خواندن دانشآموزان نارساخوان. مجله ناتوانیهای یادگیری، 2 (1)؛ 79 -90.
19
محمودپور، آ. (1394). روشها و راهبردهای تقویت حافظه. سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش.
20
محمودپور، آ. (1395). روشها و راهبردهای تقویت دقت و توجه ویژهی دانشآموزان دورهی ابتدایی به همراه تمرینهای دقت و توجه. موسسه فرهنگی مدرسه برهان.
21
مستقیم زاده، ا؛ سلیمانی، ز .(1384). تاثیر آموزش آگاهی واجشناختی بر توانایی خواندن دختران کمتوان ذهنی پایه دوم دبستان. تازههای علوم شناختی، 7 (1)؛ 22 -32.
22
نیکومحمدی، ن. علیزاده، ح. کریمی، ب، حکیمی راد، ا، امینآبادی، ز .(1394). اثربخشی برنامه ترکیبی آموزش مستقیم و آگاهی واجشناسی بر کاهش غلطهای املایی در دانشآموزان ابتدایی با اختلال یادگیری املا. فصلنامه پژوهشهای نوین روانشناختی. 10 (39). 190-204.
23
هالاهان، د، پ؛ لوید، ج و؛ کافمن، ج، م؛ ویس، م، پ؛ مارتینز، آ. (2005). اختلالهای یادگیری. ترجمه: حمید علیزاده؛ قربان همتی علمدارلو؛ صدیقه رضایی دهنوی؛ ستاره شجاعی. (1390). تهران: نشر ارسباران.
24
Alloway, T. P., Gathercole, S. E., Adams, A. M., Willis, C., Eaglen, R., & Lamont, E. (2005). Working memory and phonological awareness as predictors of progress towards early learning goals at school entry. British Journal of Developmental Psychology, 23(3), 417-426.
25
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®). American Psychiatric Pub.
26
Anthony, J. L., & Francis, D. J. (2005). Development of phonological awareness. Current Directions in Psychological Science, 14(5), 255-259.
27
Aravena, S., Tijms, J., Snellings, P., & van der Molen, M. W. (2016). Predicting responsiveness to intervention in dyslexia using dynamic assessment. Learning and Individual Differences, 49, 209-215.
28
Baddeley AD, Hitch GJ. (1974). Working memory. In The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory, ed. GA Bower, pp. 47–89. New York: Academic.
29
Baddeley, A. (2003). Working memory and language: An overview. Journal of communication disorders, 36(3), 189-208.
30
Baddeley, A. D., & Hitch, G. J. (2000). Development of working memory: Should the Pascual-Leone and the Baddeley and Hitch models be merged?. Journal of experimental child psychology, 77(2), 128-137.
31
Bosse, M. L., Tainturier, M. J., & Valdois, S. (2007). Developmental dyslexia: The visual attention span deficit hypothesis. Cognition, 104(2), 198-230.
32
Bruce, J., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
33
Cunningham, A. E. (1990). Explicit versus implicit instruction in phonemic awareness. Journal of experimental child psychology, 50(3), 429-444.
34
Dewitz, P., Jones, J., & Leahy, S. (2009). Comprehension strategy instruction in core reading programs. Reading Research Quarterly, 44(2), 102-126.
35
Ehri, L. C., Nunes, S. R., Stahl, S. A., & Willows, D. M. (2001). Systematic phonics instruction helps students learn to read: Evidence from the National Reading Panel’s meta-analysis. Review of educational research, 71(3), 393-447.
36
Ellis, N. C., & Beaton, A. (1993). Psycholinguistic determinants of foreign language vocabulary learning. Language learning, 43(4), 559-617.
37
Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. ( 152006"> ). Learning disabilities: From identification to intervention. Guilford press.
38
Flores, M. M., & Ganz, J. B. (2009). Effects of direct instruction on the reading comprehension of students with autism and developmental disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 39-53.
39
Foorman, B. R., Francis, D. J., Fletcher, J. M., Schatschneider, C. &Mehta, P. (1998). The role of instruction in learning to read. Journal of Educational Psychology, 90, 37–55.
40
Gathercole, S. E., & Baddeley, A. D. (1989). Evaluation of the role of phonological STM in the development of vocabulary in children: A longitudinal study. Journal of memory and language, 28(2), 200-213.
41
Graves, A. W. (1986). Effects of direct instruction and metacomprehension training on finding main ideas. Learning Disabilities Research.
42
Habib, M. (2000). The neurological basis of developmental dyslexia. Brain, 123(12), 2373-2399.
43
Jeffries, S., & Everatt, J. (2004). Working memory: its role in dyslexia and other specific learning difficulties. Dyslexia, 10(3), 196-214.
44
Jerman, O., Reynolds, C., & Swanson, H. L. (2012). Does growth in working memory span or executive processes predict growth in reading and math in children with reading disabilities?. Learning Disability Quarterly, 35(3), 144-157.
45
Lovett, M. W., Lacerenza, L., Borden, S. L., Frijters, J. C., Steinbach, K. A., & De Palma, M. (2000). Components of effective remediation for developmental reading disabilities: Combining phonological and strategy-based instruction to improve outcomes. Journal of educational psychology, 92(2), 263.
46
Magnan, A., & Ecalle, J. (2006). Audio-visual training in children with reading disabilities. Computers & Education, 46(4), 407-425.
47
Melekoglu, M. A. (2011). Impact of motivation to read on reading gains for struggling readers with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 34(4), 248-261.
48
Milwidsky, C. (2009). Working memory and phonological awareness (Doctoral dissertation).
49
Moura, O., Moreno, J., Pereira, M., & Simões, M. R. (2015). Developmental dyslexia and phonological processing in European Portuguese orthography. Dyslexia, 21(1), 60-79.
50
Moura, O., Simões, M. R., & Pereira, M. (2015). Working memory in Portuguese children with developmental dyslexia. Applied Neuropsychology: Child, 4(4), 237-248.
51
Park, J., Ritter, M., Lombardino, L. J., Wiseheart, R., & Sherman, S. (2013). Phonological awareness intervention for verbal working memory skills in school-age children with specific language impairment and concomitant word reading difficulties. International Journal of Research Studies in Language Learning, 3(4).
52
Pennington, B. F., Groisser, D., & Welsh, M. C. (1993). Contrasting cognitive deficits in attention deficit hyperactivity disorder versus reading disability. Developmental Psychology, 29(3), 511.
53
Peterson, R. L., Boada, R., McGrath, L. M., Willcutt, E. G., Olson, R. K., & Pennington, B. F. (2016). Cognitive prediction of reading, math, and attention: Shared and unique influences. Journal of learning disabilities, 0022219415618500.
54
Pierangelo, R., & Giuliani, G. (2008). Teaching students with learning disabilities: A step-by-step guide for educators. Corwin Press.
55
Rabiner, D., Coie, J. D., & Conduct Problems Prevention Research Group. (2000). Early attention problems and children's reading achievement: A longitudinal investigation. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 39(7), 859-867.
56
Ryder, J. F., Tunmer, W. E., & Greaney, K. T. (2008). Explicit instruction in phonemic awareness and phonemically based decoding skills as an intervention strategy for struggling readers in whole language classrooms. Reading and Writing, 21(4), 349-369.
57
Shaywitz, S. E., Fletcher, J. M., Holahan, J. M., ScImeider, A. E., Marchione, K. E. & Stuebing, K. K. (1999). Persistence of dyslexia: The Connecticut Longitudinal Study at adolescence. Pediatrics, 104, 1351-1359.
58
Shippen, M. E., Houchins, D. E., Steventon, C., & Sartor, D. (2005). A comparison of two direct instruction reading programs for urban middle school students. Remedial and Special Education, 26(3), 175-182.
59
Slavin, R. E., Lake, C., Chambers, B., Cheung, A., & Davis, S. (2009). Effective reading programs for the elementary grades: A best-evidence synthesis. Review of Educational Research, 79(4), 1391-1466.
60
Smith-Spark, J. H., & Fisk, J. E. (2007). Working memory functioning in developmental dyslexia. Memory, 15(1), 34-56.
61
Tressoldi, P. E., Vio, C., & Iozzino, R. (2007). Efficacy of an intervention to improve fluency in children with developmental dyslexia in a regular orthography. Journal of learning disabilities, 40(3), 203-209.
62
Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): what have we learned in the past four decades?. Journal of child psychology and psychiatry, 45(1), 2-40.
63
Vidyasagar, T. R., & Pammer, K. (2010). Dyslexia: a deficit in visuo-spatial attention, not in phonological processing. Trends in cognitive sciences, 14(2), 57-63.
64
Wagner, R. K., & Torgesen, J. K. (1987). The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills. Psychological bulletin, 101(2), 192.
65
ORIGINAL_ARTICLE
تاثیر آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر معناداری زندگی و خودافشایی هیجانی در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی
چکیدهپژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر معناداری زندگی و خودافشایی هیجانی در مادران دارای فرزند کم توان ذهنی انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی و طرح آن پیش-آزمون- پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی مادران دارای فرزند کم توان ذهنی در مدارس استثنایی شهر تبریز در سال تحصیلی 96-1395 بودند. از این جامعه تعداد 40 نفر از مادرانی که در پرسشنامه معناداری زندگی و خودافشایی هیجانی نمرات پایینی کسب کرده بودند به روش نمونه گیری چندمرحلهای انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) و گواه (20 نفر) قرار گرفتند. داده های به دست آمده با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر و آزمون تعقیبی بانفرنی تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر معناداری زندگی و خودافشایی هیجانی مادران تاثیر دارد و باعث افزایش معناداری زندگی و خودافشایی هیجانی در مادران دارای فرزند کم توان ذهنی می شود. نتایج این پژوهش علاوه بر مشخص کردن نقش آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر معناداری زندگی و خودافشایی هیجانی می تواند راهبردهای آموزشی، تربیتی و کاربردی ارزنده ای به خانواده ها، مسئولین و کارشناسان مسائل تربیتی ارائه نماید.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7368_f81ed16e446bb08983e34bf2a6709703.pdf
2016-09-22
83
105
10.22054/jpe.2016.7368
خودافشایی هیجانی
معناداری زندگی
آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد
کمتوان ذهنی
جعفر
بهادری خسروشاهی
jafarbahadorikhosroshahi@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان
AUTHOR
رامین
حبیبی کلیبر
habibikaleybar@gmail.com
2
، استادیار علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان
LEAD_AUTHOR
آقاباقری، ح؛ محمدخانی، پ؛ عمرانی، س؛ و فرهمند و. (1391). اثربخشی گروهدرمانی شناختی مبتنی بر حضور ذهن بر افزایش بهزیستی ذهنی و امید بیماران مبتلا به ام اس اثربخشی گروهدرمانی شناختی مبتنی بر حضور ذهن بر افزایش بهزیستی ذهنی و امید بیماران مبتلا به ام اس، مجله روانشناسی بالینی، 4(1)، 31-2.
1
ایزدی، ر؛ عابدی، م. (1394). درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد. تهران: انتشارات جنگل.
2
برجیس، م؛ حکیمجوادی، م؛ طاهر، مح؛ غلامعلیلواسانی، م؛ و حسینخانزاده، ع. (1392). مقایسهی میزان نگرانی، امید و معنای زندگی در مادران کودکان مبتلا به اوتیسم، ناشنوایی و ناتوانی یادگیری. مجله ناتواناییهای یادگیری، 3(1)، 27-6.
3
برومند، ن. (1392). مقایسه بهزیستی روانشناختی، سرمایه روانشناختی و خودافشایی هیجانی والدین کودکان استثنایی با والدین کودکان بهنجار. پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل.
4
پروچسکا، ا؛ و نورکراس؛ س. (2003). نظریههای رواندرمانی، ترجمه یحیی سیدمحمدی. (1386). تهران: انتشارات رشد.
5
حسینیان، س. (1388). اخلاق در مشاوره و روانشناسی، تهران: انتشارات کمال تربیت.
6
صالحی، م، (1374). بررسی مسائل نوجوانان و جوانان ایران از دیدگاه روانشناسی انسانگرا. پایاننامه دانشگاه آزاد اسلامی علوم و تحقیقات تهران.
7
فرانکل و. (1393). انسان در جستجوی معنی. ترجمه مهین میلانی. تهران: انتشارات درسا.
8
قطبزادهاسرار، ف؛ و شاکرینیا، ا. (1394). رابطه سبکهای فرزندپروری والدین با رفتار سازشی دانشآموزان کمتوان ذهنی. فصلنامه سلامت روانی کودک، 2 (3)، 58-49.
9
کیمیایی، س؛ محرابی، ح؛ و میرزائی، ز. (1389). مقایسه وضعیت سلامت روان پدران و مادران کودکان کمتوان ذهنی آموزشپذیر شهر مشهد. فصلنامه مطالعات تربیتی و روانشناسی، 11(1)، 278-261.
10
گلیپور، ص؛ حقیقت، س؛ و معنویپور، د. (1393). رابطه هوش معنوی و هوش اخلاقی با معنای زندگی در داوطلبین واکنش اضطراری. مجله شفای خاتم، 2(4)، 29-20.
11
مرادمند، م؛ و خانبانی، ز. (1395). اثربخشی آموزش برونریزی نوشتاری هیجانها بر خودکارآمدی و کنترل عواطف در دانشآموزان مضطرب. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 10(37)، 37-21.
12
Bricker, J., & Tollison, S. (2011). Comparison of motivational interviewing with acceptance and commitment therapy: A conceptual and clinical review. Behavioural and cognitive psychotherapy, 39(05), 541- 559.
13
Davidsen, A.S., & Fosgeru, C.F. (2014). General Practitioners’ and psychiatrists’ responses to emotional disclosures in patients with depression. Patient Education Counselling, 95(1), 61-68.
14
Dyson. L. L. (2000). Families of young handicapped children parental stress and family function. American Journal of Mental Retardation, 14, 363-623
15
Fredrickson, B. L., & Tugade, M. M. (2002).What Good Are Positive Emotions in Crises? Personality processes and individual differences, 84, 365- 376.
16
Forman, E.M., Herbert, J. D. (2008). New directions in cognitive behavior therapy: acceptance based therapies, chapter to appear in w.o’donohue, je. Fisher, (eds), cognitive behavior therapy: Applying empirically supported treatments in your practice, 2nd ed. Hoboken, NJ: Wiley, 263-265.
17
Francisco, J. R. (2014). Psychological inflexibility mediates the effects of self-efficacy and anxiety sensitivity on worry. Spanish Journal of Psychology, 17, 1-8.
18
Jourard, S. (1993). Self-disclosure. An experimental analysis of the transparent self. Canada: John Wiley & Sons, Inc. Caluschi, Mariana, Probleme de psihologie socială, Editura Carrtes, Iaşi, 1002.
19
Hayes, S. C. (2004). Acceptance and Commitment Therapy, Relational Frame Theory, and the third wave of behavioral and cognitive therapies. Behavior Therapy, 35, 639-665.
20
Herring, S., Gray, J., Taffe, K., Sweeney, D. & Eifeld, S. (2006). Behavior and emotional problems in toddlers with pervasive developmental disorders and developmental delay: associations with parental mental health and family functioning. Journal of Intellectual Disability Research, 12, 874–882.
21
Hiratzka J, Rastegar F, Contag AG, Norvell DC, Anderson PA, Hart RA Adverse Event Recording and Reporting in Clinical Trials Comparing.Lumbar Disk Replacement with Lumbar Fusion: A Systematic Review Global Spine J. 2015; 5(6), 486-95.
22
Khamis, V. (2007). Psychological distress among parents of children with mental retardation in the United Arab Emirates. Social Science & Medicine, 64, 850-857.
23
McConkey, R., Truesdale-Kennedy, M., Chang, M., Jarrah, S., and Shukri, R. (2007). The impact on mothers of bringing up a child with intellectual disabilities: A cross-cultural study. International Journal of Nursing Studies, 34, 41-48.
24
Milkavich, A., Meier, J. A., Cooper, J. R. (2005). Emotional Writing Effectiveness: Do Coping Styles and Timing of the Event Predict Outcomes? Am Journal Psychology Res, 10 (1), 112-122.
25
Ogeston, Paula, L., Mackintosh, Virginia, H. & Myers, Barbara, J. (2011), Hope and worry in mothers of children with an autism spectrum disorder or Down syndrome. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(4), 1378-1384.
26
Snell, W. E. (2001). Development of the Emotional Self disclosure Scale. In W.E. Snell, (Ed.). New directions in the psychology of gender roles: Research and theory. Cape Girardeau: Snell Publications.
27
Snell, W. E., Miller, R. S., & Belk, S. S. (1988). Development of the Emotional Self-Disclosure Scale. Sex Role, 18 (2), 59-74.
28
Solano, C. H., Batten, P. G., & Parish, E. A. (2009). Loneliness and patterns of self-disclosure. Journal of Personality and Social Psychology, 43 (3), 524–531.
29
Steger, M. F. (2009). Meaning in life. In S. J. Lopez (Ed.), Oxford handbook of positive psychology (2nd ed., pp. 679–687). Oxford, UK: Oxford University Press.
30
Thomson, G. (2003), On the Meaning of Life, United States of America, Wadsworth Publishing Company.
31
Waite, P. J., & Richardson, G. E. (2004) Determining the efficacy of Resiliency training in the work site. Journal of allied Health, 33, 178-183.
32
Widmer, E. D., Kempf, N., Sapin, M., & Galli-Carminati, G. (2013). Family beyond parents? An exploration of family configurations and psychological adjustment in young adults with intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, 34(1), 207-217.
33
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه احساس تنهایی در افراد با آسیب شنوایی، آسیب بینایی و عادی
چکیدهپژوهش حاضر با هدف مقایسه احساس تنهایی در افراد با آسیب شنوایی، آسیب بینایی و عادی انجام شد. جامعه آماری شامل افراد 13 تا 22 ساله ی با آسیب شنوایی، آسیب بینایی و عادی شهر شیراز بودند که از بین آنها نمونهای به حجم 116 نفر (32 فرد با آسیب بینایی، 21 فرد با آسیب شنوایی و 63 فرد عادی) انتخاب شد. گروههای با آسیب شنوایی و بینایی با روش نمونهگیری در دسترس و گروه عادی با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. از مقیاس احساس تنهایی برای سنجش احساس تنهایی استفاده شد. دادههای گردآوری شده با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و تحلیل واریانس چندمتغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد که احساس تنهایی در گروههای با آسیب شنوایی و آسیب بینایی بهطور معنیداری بیشتر از گروه عادی است. افزون بر این، نتایج نشان داد که احساس تنهایی افراد با آسیب شنوایی و بینایی در خرده مقیاسهای تنهاییِ ناشی از ارتباط با خانواده و نشانههای عاطفی تنهایی بهطور معنیداری بالاتر از گروه عادی است. بین سه گروه در خرده مقیاس تنهاییِ ناشی از ارتباط با دوستان تفاوت معنیداری مشاهده نشد. با توجه به بالاتر بودن میزان احساس تنهایی در افراد با آسیب های حسی میتوان بیان کرد که طراحی و اجرای برنامههای کاهش احساس تنهایی جهت ارتقای سلامت روانشناختی در این افراد ضروری است.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7369_8705c66bbf3b2ae6ece1c2edb9020589.pdf
2016-09-22
107
127
10.22054/jpe.2016.7369
احساس تنهایی
افراد
آسیب بینایی
آسیب شنوایی
عادی
ستاره
شجاعی
setare_shojai@yahoo.com
1
استادیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه شیراز
LEAD_AUTHOR
حجت
پیرزادی
h_pirzadi@yahoo.com
2
دکترای روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
محمد
خاموشی
mohammad_khamooshi@yahoo.com
3
کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گلپایگان
AUTHOR
سعید
شریفی
saeed.sharifi69@gmail.com
4
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه شیراز
AUTHOR
احمدی، ه. (1394). مقایسه سلامت عمومی و احساس تنهایی در مادران کودکان با ناتوانیهای تحولی. پایاننامه کارشناسی ارشد در رشته روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه شیراز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
1
دهشیری، غ، برجعلی، ا، شیخی، م و حبیبی عسکرآباد، م. (1387). ساخت و اعتباریابی مقیاس احساس تنهایی در بین دانشجویان. فصلنامه فرهنگ مشاوره و رواندرمانی، 5(2)، 282-296.
2
موللی، گ و پیرزادی، ح. (1394). تابآوری و کمشنوایی. فصلنامه علمی-پژوهشی طب توانبخشی، 4(2)، 158-144.
3
Alma, M. A., Van der Mei, S. F., Feitsma, W. N., Groothoff, J. W., Van Tilburg, T. G., & Suurmeijer, T. P. B. M. (2011). Loneliness and self-management abilities in the visually impaired elderly. Journal of Aging and Health, 23(5), 843–861.
4
Arlinger, S. (2003). Negative consequences of uncorrected hearing loss–a review. International Journal of Audiology, 42 (2), 17–20.
5
Azab, S. N., Kamel, A., & Abdelrhman, S. S. (2015). Correlation between Anxiety Related Emotional Disorders and Language Development in Hearing-Impaired Egyptian Arabic Speaking Children. Journal of Communication Disorders, Deaf Studies & Hearing Aids, 3(137), 2.
6
Burkey, J. M. (2006). Baby Boomers and Hearing Loss: A Guide to Prevention and Care. Rutgers University Press.
7
Carter, W. C., & Feld, S. L. (2004). Principles relating social regard to size and density of personal networks, with applications to stigma. Social Networks, 26, 323–329.
8
Chen, R. K., & Crewe, N. M. (2009). Life satisfaction among people with progressive disabilities. Journal of Rehabilitation,75, 50–58.
9
Coplan, R. J., Closson, L. M., & Arbeau, K. A. (2007). Gender differences in the behavioral associates of loneliness and social dissatisfaction in kindergarten. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 48(10), 988–995.
10
Corson, D. (1995). World view, cultural values and discourse norms: The cycle of cultural reproduction. International Journal of Intercultural Relations, 19(2), 183-195.
11
Dalton DS, Cruickshanks KJ, Klein BEK, Klein R, Wiley TL, Nondahl DM. (2003). The Impact of Hearing Loss on Quality of Life in Older Adults. Gerontologist, 43, 5, 661–668.
12
Dalton, D. S., Cruickshanks, K. J., Klein, B. E., Klein, R., Wiley, T. L., & Nondahl, D. M. (2003). The impact of hearing loss on quality of life in older adults. The Gerontologist, 43(5), 661–668.
13
Du Feu, M., & Fergusson, K. (2003). Sensory impairment and mental health. Advances in Psychiatric Treatment, 9(2), 95–103.
14
Evans, J. R., Fletcher, A. E., & Wormald, R. P. (2007). Depression and anxiety in visually impaired older people. Ophthalmology, 114, 283-288.
15
Evans, R. (1983). Loneliness, depression, and social activity after determination of legal blindness. Psychological Reports, 52, 603-608.
16
Guerette, A. R., & Smedema, S. M. (2011). The relationship of perceived social support with well-being in adults with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 105, 425–439.
17
Hassell, J. B., Lamoureux, E. L., & Keeffe, J. E. (2006). Impact of age related macular degeneration on quality of life. British Journal of Ophthalmology, 90, 593-596.
18
Havens, B., Hall, M., Sylvestre, G., & Jivan, T. (2004). Social isolation and loneliness: Differences between older rural and urban Manitobans. Canadian Journal onAging, 23, 129-140.
19
Hawkley, L. C., Hughes, M. E., Waite, L. J., Masi, C. M., Thisted, R. A., & Cacioppo, J. T. (2008). From social structural factors to perceptions of relationship quality and loneliness: The Chicago health, aging, and social relations study. Journals of Gerontology.Series B, Psychological Sciences and Social Sciences, 63B, S375-S384.
20
Hayman, K. J., Kerse, N. M., La Grow, S. J., Wouldes, T., Robertson, M. C., & Campbell, A. J. (2007). Depression in older people: visual impairment and subjective ratings of health. Optometry & Vision Science, 84(11), 1024–1030.
21
Hintermair, M. (2007). Prevalence of socioemotional problems in deaf and hard of hearing children in Germany. American Annals of the Deaf, 152(3), 320–330.
22
Hodge, S., & Eccles, F. (2014). Loneliness, social isolation and sight loss. Thomas Pocklington Trust, London. Retrieved from http://www.research.lancs.ac.uk/portal/services/downloadRegister/49860241/loneliness_social_isolation_and_sight_loss_final_report_dec_13.pdf
23
Iecovich, E., & Isralowitz, R. E. (2004). Visual impairments, functional and health status, and life satisfaction among elderly Bedouins in Israel. Ageing International,29, 71-87.
24
Kramer, S. E., Kapteyn, T. S., Kuik, D. J., & Deeg, D. J. (2002). The association of hearing impairment and chronic diseases with psychosocial health status in older age. Journal of Aging and Health, 14(1), 122–137.
25
La Grow, S. J., Towers, A., Yeung, P., Alpass, F., & Stephens, C. (2015). The Relationship between Loneliness and Perceived Quality of Life among Older Persons with Visual Impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 109(6), 487.
26
Lamoureux, E. L., Hassell, J. B., & Keeffe, J. E. (2004). The impact of diabetic retinopathy on participation in daily living. Archives of Ophthalmology, 122, 84-88.
27
Liu, B. S., & Rook, K. S. (2013). Emotional and social loneliness in later life Associations with positive versus negative social exchanges. Journal of Social and Personal Relationships, 30(6), 813–832.
28
Most, T., Ingber, S., & Heled-Ariam, E. (2011). Social competence, sense of loneliness, and speech intelligibility of young children with hearing loss in individual inclusion and group inclusion. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 49, (1), 1-14.
29
Nakagawa, S., Takeuchi, H., Taki, Y., Nouchi, R., Sekiguchi, A., Kotozaki, Y. others. (2015). White matter structures associated with loneliness in young adults. Scientific Reports, 5.
30
Nyman, S. R., Dibb, B., Victor, C. R., & Gosney, M. A. (2012). Emotional well-being and adjustment to vision loss in later life: a meta-synthesis of qualitative studies. Disability and Rehabilitation, 34(12), 971–981.
31
Patterson, A. C., & Veenstra, G. (2010). Loneliness and risk of mortality: A longitudinal investigation in Alameda County, California. Social Science & Medicine,71(1), 181-186.
32
Pronk, M., Deeg, D. J., & Kramer, S. E. (2013). Hearing status in older persons: A significant determinant of depression and loneliness? Results from the Longitudinal Aging Study Amsterdam. American Journal of Audiology, 22(2), 316–320.
33
Savikko, N., Routasalo, P., Tilvis, R. S., Strandberg, T. E., & Pitkala, K. H. (2005). Predictors and subjective causes of loneliness in an aged population. Archives ofGerontology and Geriatrics, 41, 223-233.
34
Shield, B. (2006). Evaluation of the social and economic costs of hearing impairment. A Report for Hear-It AISBL. Retrieved from http://www.french.press.hearit.org/multimedia/hear_it_report_october_2006.pdf
35
Soleimanieh Naeini, T., Keshavarzi Arshadi, F., Hatamizadeh, N., & Bakhshi, E. (2013). The Effect of Social Skills Training on Perceived Competence of Female Adolescents with Deafness. Iranian Red Crescent Medical Journal, 15(12). http://doi.org/10.5812/ircmj.5426.
36
Steptoe, A., Owen, N., Kunz-Ebrecht, S. R., & Brydon, L. (2004). Loneliness and neuroendocrine, cardiovascular, and inflammatory stress responses in middle-agedmen and women. Psychoneuroendocrinology, 29(5), 593-611.
37
Stinson, M. S., & Kluwin, T. N. (2003). Educational consequences of alternative school placements. In M. Marschark & P. E. Spencer (Eds.), Oxford handbook of deaf studies,language, and education (pp. 52–64). New York: Oxford University Press.
38
Thurston, M., Thurston, A., & McLeod, J. (2010). Socio-emotional effects of the transition from sight to blindness. British Journal of Visual Impairment, 28(2), 90–112.
39
Tilvis, R. S., Laitala, V., Routasalo, P. E., & Pitkala, K. H. (2011). Suffering from loneliness indicates significant mortality risk of older people. Journal of AgingResearch, 2090-2204. doi: 10.4061/2011/534781
40
Van Baarsen, B. (2002). Theories on coping with loss: The impact of social support and self-esteem on adjustment to emotional and social loneliness following a partner’s death in later life. The Journals of Gerontology: Series B, PsychologicalSciences and Social Sciences, 57B, S33-S42.
41
Verstraten, P. F. J., Brinkmann, W. L. J. H., Stevens, N. L., & Schouten, J. S. A. G. (2005). Loneliness, adaptation to vision impairment, social support and depression among visually impaired elderly. International Congress Series, 1282, 317-321.
42
Wallhagen, M. I., Strawbridge, W. J., Shema, S. J., Kurata, J., & Kaplan, G. A. (2001). Comparative impact of hearing and vision impairment on subsequent functioning. Journal of the American Geriatrics Society, 49, 1086-1092.
43
Wauters, L. N., & Knoors, H. E. T. (2007). Social integration of deaf children in inclusive settings. Journal of Deaf Studies andDeaf Education, 13, 21–36.
44
ORIGINAL_ARTICLE
تاثیر آموزش یادگیری مستقل بر کاهش نشانهها در دانشآموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی
هدف پژوهش حاضر تعیین تأثیر آموزش یادگیری مستقل بر بهبود علائم بیشفعالی و کم توجهی در دانشآموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی بود. پژوهش با روش آزمایشی و با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه اجرا شد. بدین منظور با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای تعداد 30 دانشآموز پسر 10 تا 12 سال شهرستان شهرضا که در نیمسال دوم سال تحصیلی 94-1393 مشغول به تحصیل بودند و تشخیص اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی دریافت کرده بودند، انتخاب و با روش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. شرکتکنندگان گروه آزمایش طی 12 جلسه 45 دقیقهای در گروههای 5 نفره آموزش برنامه یادگیری مستقل را دریافت کردند؛ اما گروه گواه هیچگونه آموزشی در این زمینه دریافت نکردند. دادههای پژوهش بهوسیلهی پرسشنامه کانرز فرم والد و معلم گردآوری و با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد آموزش یادگیری مستقل بر کاهش علائم بیشفعالی و کم توجهی تأثیر معنادار دارد. بر این اساس میتوان گفت که آموزش یادگیری مستقل میتواند علائم اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی را در دانشآموزان بهبود دهد و به عنوان روشی برای درمان این گروه از دانشآموزان استفاده شود.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7370_2800f5ae2bb7eca1d5cf48ac6eb6480a.pdf
2016-09-22
129
149
10.22054/jpe.2016.7370
اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی
یادگیری مستقل
دانش آموزان
زهرا
ازادی
zazadi7070@yahoo.com
1
دانشگاه اصفهان
LEAD_AUTHOR
ناهید
اکرمی
n.akrami@yahoo.com
2
استادیار دانشگاه اصفهان
AUTHOR
احمد
عابدی
abedi44@gmail.com
3
دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان
AUTHOR
اسپلینگز، مارگارت. (2012). آموزشکودکانبااختلالنقصتوجه-بیشفعالیهمراهبا راهبردهاییجهتادارهکردنکودکان بیش فعالبرایوالدین، ترجمه عباس شجاعتی، (1389)، شیراز، انتشارات نوید شیراز.
1
اصلیآزاد، مسلم؛ فرامرزی، سالار؛ عارفی، مژگان؛ فرهادی، طاهره؛ و فکار، عاطفه. (1393). اثر آموزش دانش فراشناختی بر کاهش فزون کنشی و افزایش توجه کودکان دبستانی مبتلا به فزون کنشی و اختلال نارسایی توجه، فصلنامهتازههایعلومشناختی، 16، 1، 57-49.
2
پرند، اکرم. (1392). آموزش کودکان دارای نارسایی توجه-بیشفعالی: چالشها و مداخلات»، مجله تعلیم و تربیت استثنایی، 114، 41-38.
3
ریو، جان مارشال. (2001). انگیزشوهیجان، ترجمه یحیی سیدمحمدی، (1386)، تهران، نشر ویرایش.
4
علیزاده، حمید. (1385). رابطه کارکردهای اجرایی عصبی-شناختی با اختلالهای رشدی، تازههای علوم شناختی، 8، 70-57.
5
شهائیان، آمنه؛ شهیم، سیما؛ بشاش، لعیا؛ و یوسفی، فریده. (1386). هنجاریابی، تحلیل عاملی و پایایی فرم کوتاه ویژه والدین مقیاس درجهبندی کانرز برای کودکان 6 تا 11 ساله در شیراز، مطالعات روانشناختی، 3، 3، 120-97.
6
شهیم، سیما؛ یوسفی، فریده و شهائیان، آمنه. (1386). هنجاریابی و ویژگیهای روانسنجی مقیاس درجهبندی کانرز فرم معلم، مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، 14، 26-1.
7
هاشمی نصرت آباد، تورج؛ مرادی، علیرضا؛ فرزاد، ولی الله؛ کاویانی، حسین. (1386). تأثیرآموزش خودگردانی رفتارهای توجهی، خودگردانی رفتارهای انگیزشی و خودآموزی کلامیبرکاهش نشانه های اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی، مجله کودکان استثنایی، 7، 2، 154-129.
8
یعقوبی، ابوالقاسم؛ محققی، حسین؛ اسکندری، لیلا؛ یاری مقدم، نفیسه. (1392). تأثیر آموزش راهبرد خودتنظیمی بر نشانههای نارسایی توجه و عملکرد ریاضی دانشآموزان با اختلال نارسایی توجه، فصلنامه افراد استثنایی، 13، 148-131.
9
Alberson, B., Shure, B. M., & Goldestein, S. (2007). "Social problem solving intervention con help children with AD/HD", journal of attention disorders, 11, 4-7.
10
American Psychiatric Association. (2013). A summary of Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th ed, Washington, DC: American Psychiatric Press.
11
Barkly, R. A. (1997). "Inhibition, sustained attention, and executive function: Constructing a unifying theory of ADHD", Psychological Bulletin, 121, 65-94.
12
Barkley, R.A. (1997). "Behavioral inhibition, sustained attention and executive functions:constructing a unifying theory of ADHD", Psychological Bulletin, 121, 65-94.
13
Barkely, R. A. (2003). ADHD in children, adolescents and adults: Diagnosis, assessment and treatment. Papers presented at 5 th Annual National ADHD Conference, St, louis,Mo.
14
Biederman, J. Thomas, J. Spencer, C.P., Laran, L., Hyder, K.B., Craig, B.H., & Surman, F. (2015). "Longitudinal course of deficient emotional self-regulation CBCL profile in youth with ADHD: prospective controlled study", Neuropsychiatric Disease and Treatment, 9, 267-276.
15
Boone, G. L. (1999). "Cognitive self-instruction to foster self-regulation in regular education students (study skills, metacognition, academic achieve-ment)», Dissertation Abstracts International, 60, 5, 14-44.
16
Bryan, A. L., Armbruster, B., & Baker, L. (1986). The role of metacognition in reading and studying. In J. Orasanu (Ed.), Reading and studying. In J. Orasanu (Ed.), Reading comprehension: From research to practice(pp. 49-75). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
17
Bornstein, P. H., & Quevillon, R. P. (1976). "The effects of a self-instructional package on overactive preschool boys", Journal of Applied Behavior Analysis, 9, 179-188.
18
Bullock, S. M. (2013). Using Digital Technologies to Support Self-Directed Learning for Preservice Teacher Education, The Curriculum Journal, 24, 1, 103-120.
19
Castellanos, F. X., Giedd, J. N, Eckburg, P., Marsh, W., Vaituzis, C., Kaysen, D., Hamburger, S., & Rapoport, J. (1998). "Quantitative morphology of the caudate nucleus in attention deficit hyperactivity disorder", American Journal of Psychiatry, 151, 12, 1791-6.
20
Conners, K. (2003). "Forty years of methylphenidate treatment in Attention hyperactivity disorder", Journal of Attention Disorders, 6, 17-30.
21
Demaray, M., Schaefer, K., & Delong, L. (2003). "Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): A Comnparative evalution of five, commonly used, published rating scales", Psychology in the School, 40, 341-361.
22
Edmond, M. (2011). "Parent reported preschool attention deficit and hyperactivity: measurement and validity", Journal of the Europe of child & Adolsocentpsycliatry, 18, 126-133.
23
El- Hassan Al-Awad, A. M.,& Sonuga-Barke, E. J. (2002). "The application of the Conners’ Rating Scales to a Sudanese sample: An analysis of parents and teachers rating of childhood behavior problems", Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and practice, 75, 177-187.
24
Fantuzzo, J., Grim, S., Mordell, M., McDermot, P., et al. (2001). "A Multivariate analysis of the revised Conners’ Teacher Rating Scale with low income, urban preschool children", Journal of Abnormal Child Psychology, 29, 2, 141-153.
25
Faraone, S.V., Biederman, J., Spencer. T., Wilens, T., Seidman, L.J., Mick, E.,& Doyle, A.E. (2000). "Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Adults: an overview", Society of Biological Psychiatry, 48, 9-20.
26
Gersdes, A.C.& et al. (2007). "Child and parent predictors of perceptions of parent- child relationship quality", Journal of Attention Aisorder, 11, 37-48.
27
Goldestein, S. (2007). "Current literature in AD/HD",Journal of Attention disorder, 10, 229-235.
28
Gualtieri, C.T. & Johnson, L.G.)2006). "Efficient allocation of attentional resources in patient with AD/HD", Journal of Attention Aisorder, 9, 534-542.
29
Harvey. V. S. (2002). Best practices in teaching study skill, A.E. Thomas & J.E. Grimes (Eds). Best practices in school psychology IV, 831-845.
30
Harvey, V.S. & Chicki-Wolf, L.A. (2007).Using vi-sualization and comparison to develop self-regulation skills in elementary school students. Unpublished manuscript.
31
Horne, W. F., Ialongo, N., Greenberg G., Packard, T., & Smith-Winberry, C. (1990). "Additive effects of behavioral parent training and self-control therapy withchildren", Journal of Clinical Child Psychology, 19, 98-110.
32
Johnson, S. (2007). "Cognitive and behavioral outcomes fllowing very preterm birth", seminars in fetal and Neonatal medicine, 12,363-373.
33
Lucangeli, D. & Cornoldi. C. (2007). "Mathematical and Metacognition:what is the nature of the Relationship?», Mathematical Cognition, 3, 21- 139.
34
Paniagua, F. A. (1992). "Correspondence training and observational learning in the management of ADHD", Child and Family Behavior Therapy, 14, 1-19.
35
Puustinen, M., & Pulkkinen, L. (2001). "Models of self-regulated learning: A review Scandinavian", Journal of Educational Research, 45, 269-286.
36
Quinn, P. O., & Stern, J. (2000). The Putting on the Brakes: Activity Book for Young People with ADHD. New York. Academic press.
37
Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: An analysis of exemplary instruction models, In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds), Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practice, New York: Guilford Press.
38
Zimmerman, B. J., & Martinez Pons, M. (1986). "Devel- opment of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies", American Educational Research Journal, 23, 614-628.
39
ORIGINAL_ARTICLE
نقش واسطهای ذهنآگاهی مادر و تابآوری خانواده در رابطهی بین مشکلات رفتاری کودک دارای اختلالهای طیف اوتیسم و بهزیستی روانشناختی مادر
چکیده هدف پژوهش حاضر تعیین نقش واسطهای ذهنآگاهی مادر و تابآوری خانواده در رابطهی بین مشکلات رفتاری کودک دارای اختلالهای طیف اوتیسم و بهزیستی روانشناختی مادر بود. جامعه آماری شامل مادرانِ کودکان دارای اختلالهای طیف اوتیسم در دامنهی سنی 3 تا 16 سال شهرهای تهران، کرج و قزوین بودند که از بین آنها 170 نفر با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. از پرسشنامههای بررسی مشکلات و نقاط قوت کودک، مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف، پرسشنامه پنجوجهی ذهنآگاهی و پرسشنامهی تابآوری خانواده برای سنجش استفاده شد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که دو متغیر ذهنآگاهی و تابآوری خانواده در رابطهی بین متغیرهای پیشبین (مشکلات رفتاری کودک دارای اختلالهای طیف اوتیسم) و ملاک (بهزیستی روانشناختی مادر) نقش واسطهای ایفا میکنند. با توجه به نتایج پیشنهاد میشود متخصصان این حوزه در اقدام برای مداخلههای درمانی، توجه خود را علاوه بر راهکارهای متمرکز بر کودک دارای اختلالهای طیف اوتیسم، بر شرایط سلامت روانی والدین، محیط خانواده، منابع موجود در جامعه و سایر عوامل مربوط به بافت زندگی کودک نیز معطوف کنند.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7371_d56111f0ed9d15364dc463c31580d44c.pdf
2016-09-22
151
178
10.22054/jpe.2016.7371
بهزیستی روانشناختی
تابآوری
ذهنآگاهی
مشکلات رفتاری
کودک دارای اختلالهای طیف اوتیسم
زهره
حسین زاده
hosseinzadeh.zohreh@gmail.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه بین المللی امام خمینی
LEAD_AUTHOR
علیرضا
کاکاوند
2
دانشیار روانشناسی دانشگاه بین المللی امام خمینی
AUTHOR
عبدالجواد
احمدی
3
دانشیار روانشناسی دانشگاه بین المللی امام خمینی
AUTHOR
تبریزچی، ن؛ و وحیدی، ز. (1394). مقایسهی تنظیم هیجان، ذهن آگاهی و بهزیستی روانشناختی در مادران دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 4(4)، 35–21.
1
چیمه، ن. پوراعتماد، ح. ر؛ و خرمآبادی، ر. (1386). مشکلات و نیازهای مادران کودکان مبتلابه اختلالهای طیف اوتیسم (پژوهش کیفی). فصلنامهی خانواده پژوهی، 3(3)، 77-69.
2
حسینی، ف. س؛ و حسینچاری، م. (1392). بررسی شواهد مرتبط با روایی و پایایی مقیاس تابآوری خانواده. فصلنامهیمشاوره و رواندرمانی خانواده، 3(2)، 28-18.
3
خانجانی، م. شهیدی، ش. فتحآبادی، ج. مظاهری، م. ع؛ و شکری، ا. (1393). ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی فرم کوتاه (18 سوالی) مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف در دانشجویان دختر وپسر. اندیشهی نو، 32(8)، 39-27.
4
دهقانی، م. اسماعیلیان، ن. اکبری، ف. حسنوند، م؛ و نیکمنش، ا. (1393). بررسی ویژگیهای روانسنجی و ساختار عاملی پرسشنامهی پنجوجهی ذهن آگاهی. اندیشه و رفتار در روانشناسی بالینی، 33(9)، 88-77.
5
شاهمرادی، ر. (1385). هنجاریابی پرسشنامهی بررسی نقاط ضعف و قوت کودک و همهگیرشناسی اختلالهای رفتاری-هیجانی کودکان دبستانشهرستان شهرکرد (پایاننامهی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی بالینی، انستیتو روانپزشکی تهران).
6
صمدی، ع. (1392). کودکان دارای اوتیسم (راهنمای آموزش برای والدین و مربیان). تهران: انتشارات دوران.
7
صیدی، م. س. پورابراهیم، ت. باقریان، ف؛ و منصور، ل. (1390). رابطهی بین معنویت خانواده با تابآوری آن، با واسطهگری کیفیت ارتباط در خانواده. روشها و مدلهای روانشناختی، 5(2)، 79-60.
8
عالی، ش. ب. یزدی، س. ا. ا. عبدخدایی، م. س. غنایی، ع؛ و محرری، ف. (1394). کارکرد تحولی خانوادههای دارای فرزند مبتلابه اختلال طیف اوتیسم در مقایسه با خانوادههای دارای فرزند سالم. مجلهی دانشکدهی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 58(1)، 41-32.
9
مداحکرانی، س. ز. الهی، ط؛ و فتحیآشتیانی، ع. (1392). تبیین بهزیستی روانشناختی بر اساس سازههای معنویت و تابآوری در دانشجویان. علوم رفتاری، 7(4)، 362-355.
10
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th Ed.), (DSM-5). American Psychiatric Pub.
11
Arce, E. Simmons, A. Stein, M. Winkielman, P. Hitchcock, C. & Paulus, M. (2008). Association between individual differences in self–reported emotional resilience and the affective perception of neutral faces. Journal of affective disorders, 2(4), 12-31.
12
Baer, R. A. Smith, G. T. Hopkins, J. Krietemeyer, J. & Toney, L. (2006). Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. Assessment, 13(1), 27-45.
13
Buchheld, N. Grossman, P. & Walach, H. (2002). Measuring mindfulness in insight meditation (Vipassana) and meditation- based psychotherapy: The development of the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Journal for Meditation and Meditation Research. 1, 11–34.
14
Bayat, M. (2007). Evidence of resilience in families of children with autism. Journal of intellectual disability Research, 51(9), 702-714.
15
Beer, M. Ward, L. & Moarg, K. (2013). The relationship between mindful parenting and distress in parents of children with an autism spectrum disorder. Journal of mindfulness, 4(2), 102-112.
16
Bekhet, A. & Johnson, N. L. (2012). Resilience infamily members of persons with Autism Spectrum disorder:a review of the literature, journal of mental health nursing, 33(10), 650-656.
17
Birch, S. & Frederickson, N. (2015). Educating children with autism. Educational Psychology (3th ed). Londen & New York: routledge.
18
Bitsika, V. Sharpley, C. F. & Bell, R. (2013). The buffering effect of resilience upon stress, anxiety and depression in parents of a child with an autism spectrum disorder. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 25(5), 533-543.
19
Brown, K. W. & Ryan, R. M. (2004). Perils and promise in defining and measuring mindfulness: Observations from experience. Clinical Psychology: Science and Practice. 11(3), 242-48.
20
Cachia, R. L. Anderson, A. & Moore, D. W. (2016). Mindfulness, Stress and Well-Being in Parents of Children with Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review. Journal of Child and Family Studies, 25(1), 1-14
21
Carmody, J. & Baer, R. A. (2008). Relationships between mindfulness practice and levels of mindfulness, medical and psychological symptoms and well-being in a mindfulness-based stress reduction program. Journal of behavioral medicine, 31(1), 23-33.
22
Chadwick, P. Hember, M. Symes, J. Peters, E. Kuipers, E. & Dagnan, D. (2008). Responding mindfully tounpleasant thoughts and images: reliability and validity of the Southampton mindfulnesquestionnaire (SMQ). British Journal of Clinical Psychology. 47(4), 451-55.
23
Conner, C. M. & White, S. W. (2014). Stress in mothers of children with autism: Trait mindfulness as a protective factor. Research in Autism Spectrum Disorder, 8(6), 617-624.
24
Du, Y. Kou, J. & Coghill, D. (2008). The validity, reliability and normative scores of the parent, teacher and self report versions of the Strengths and Difficulties Questionnaire in China. Child and adolescent psychiatry and mental health, 2(1), 2-8.
25
Duca, D. S. (2015). Family resilience and parental stress: the effects on marital relationship in the context of a child diagnosed with an autism spectrum disorder. Annals of AII Cuza University. Psychology Series, 24(1), 71.
26
Eisenhower, A. S. Baker, B. L. & Blacher, J. (2005). Preschool children with intellectual disability: syndrome specificity, behavior problems, and maternal well‐being. Journal of Intellectual Disability Research, 49(9), 657-671.
27
Eley, D. S. Cloninger, C. R. Walters, L. Laurence, C. Synnott, R. & Wilkinson, D. (2013). The relationship between resilience and personality traits in doctors: implications for enhancing well-being. PeerJ, 1(e216), 1-16.
28
Etset, A. Olson, E. Sullivan, K. Greenson, J. Winter, J. Dawson, G. & Munson, J. (2013). Parenting-related stress and psychological distress in mothers of toddlers with autism spectrum disorders, Brain & Development, 35(3), 133–138
29
Feldman, G. Hayes, A. Kumar, S. Greeson, J. & Laurenceau, J. (2007). Mindfulness and emotion regulation: The development and initial validation of the cognitive and affective mindfulness scalerevised (CAMS-R). Journal of Psychopathology & Behavioral Assessment, 29(3), 177-90.
30
Gethin, R. (2011). On some definitions of mindfulness. Contemporary Buddhism, 12(01), 263-279.
31
Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: a research note. Journal of child psychology and psychiatry, 38(5), 581-586.
32
Giallo, R. Wood, E. C. Jellett, R. & Porter, R. (2013). Fatigue, wellbeing and parental self-efficacy in mothers of children with an Autism Spectrum Disorder. Autism, 17(4), 465–480.
33
Giovannini, C. Giromini, L. Bonalume, L. Tagini, A. Lang, M. & Amadei, G. (2014). The Italian five facet mindfulness questionnaire: a contribution to its validity and reliability. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 36(3), 415-423.
34
Jones, L. Hastings, R. P. Totsika, V. Keane, L. & Rhule, N. (2014). Child bihavior problems and parental well-being in families of children with autism: The mediating role of mindfulness and acceptance. American journal on intellectual and developmental disabilities, 119(2), 171-185.
35
Karst, J. S. & Van Hecke, A. V. (2012). Parent and family impact of autism spectrum disorders: A review and proposed model for intervention evaluation. Clinical child and family psychology review, 15(3), 247-277.
36
Lai, W. W. Goh, T. J. Oei, T. P. & Sung, M. (2015). Coping and Well-Being in Parents of Children with Autism Spectrum Disorders (ASD). Journal of Autism and Developmental Disorders, 8(45), 2582-2593.
37
Lilly, J. & Tungol, J. R. (2015). Effectiveness of mindfulness based psycho-educational program on parental stress of selected mothers of children with autism. Indian Journal of Positive Psychology, 6(1), 52.
38
MacAskill, K. & Guthrie, P. (2014). Multiple interpretations of resilience in disaster risk management. Procedia Economics and Finance, 18, 667-674.
39
Magaña, S. & Ghosh, S. (2010). Latina mothers caring for a son or daughter with autism or schizophrenia: similarities, differences, and the relationship between co-residency and maternal well-being. Journal of family social work, 13(3), 227-250.
40
Maskey, M. Warnell, F. Parr, J. R. Le Couteur, A. & McConachie, H. (2013). Emotional and behavioural problems in children with autism spectrum disorder. Journal of autism and developmental disorders, 43(4), 851-859.
41
McConnell, D. Savage, A. & Breitkreuz, R. (2014). Resilience in families raising children with disabilities and behavior problems. Research in developmental disabilities, 35(4), 833-848.
42
Mieloo, C. Raat, H. van Oort, F. Bevaart, F. Vogel, I. Donker, M. & Jansen, W. (2012). Validity and reliability of the Strengths and Difficulties Questionnaire in 5–6 year olds: differences by gender or by parental education. PloS ONE, 7(5), e36805.
43
Neff, K. D. & Faso, D. J. (2015). Self-compassion and well-being in parents of children with autism. Mindfulness, 6(4), 938-947.
44
Plumb, J. C. (2011). The impact of social support and family resilience on parental stress in families with a child diagnosed with an autism spectrum disorder (Unpublished doctoral dissertation). Philadelphia: University of Pennsylvania.
45
Richards, K. C. Campenni, C. E. & Muse-Burke, J. L. (2010). Self-care and well-being in mental health professionals: The mediating effects of self-awareness and mindfulness. Journal of Mental Health Counseling, 32(3), 247.
46
Rivard, M. Terroux, A. Boursier, C. P. & Mercier, M. (2014) Determinants of Stress in Parents of Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of autism and developmental disorders, 44(7), 1609-1620.
47
Ruiz-Robledillo, N. De Andrés-García, S. Pérez-Blasco, J. González-Bono, E. & Moya-Albiol, L. (2014). Highly resilient coping entails better perceived health, high social support and low morning cortisol levels in parents of children with autism spectrum disorder. Research in developmental disabilities, 35(3), 686-695.
48
Rutter, M. (2006). Implications of resilience concepts for scientific understanding. Annals of the New York Academy of Sciences, 1094(1), 1-12.
49
Ryff, C. D. & Singer, B. H. (2008). Know thyself and become what you are: A eudaimonic approach to psychological well-being. Journal of happiness studies, 9(1), 13-39.
50
Schmidt, J. D. Drasgow, E. Halle, J. W. Martin, C. A. & Bliss, S. A. (2014). Discrete-trial functional analysis and functional communication training with three individuals with autism and severe problem behavior. Journal of Positive Behavior Interventions, 16(1), 44-55.
51
Segal, Z. V. Williams, J. Mark, G. & Teasdale, J. D. (2013). Mindfulness-based cognitive therapy for depression. New York: Guilford Press.
52
Sixbey, M. T. (2005). Development of the family resilience assessment scale to identify family resilience constructs (Doctoral dissertation, University of Florida).
53
Skrove, M. Romundstad, P. & Indredavik, M. S. (2013). Resilience, lifestyle and symptoms of anxiety and depression in adolescence: the Young-HUNT study. Social psychiatry and psychiatric epidemiology, 48(3), 407-416.
54
Tang, Y. Y. Hölzel, B. K. & Posner, M. I. (2015). The neuroscience of mindfulness meditation. Nature Reviews Neuroscience, 16(4), 213-225.
55
Totsika, V. Hastings, R. P. Emerson, E. Berridge, D. M. & Lancaster, G. A. (2015). Prosocial skills in young children with autism, and their mothers’psychological well-being: longitudinal relationships. Research in Autism Spectrum Disorders, 13, 25-31.
56
Vago, D. R. & David, S. A. (2012). Self-awareness, self-regulation, and self-transcendence (S-ART): a framework for understanding the neurobiological mechanisms of mindfulness. Frontiers in human neuroscience, 6, 296.
57
Walsh, F. (2003). Family resilience: A framework for clinical practice. Family process, 42(1), 1-18.
58
Walsh, F. (2015). Strengthening family resilience (3th ed.). Londen & New York: Guilford Publications.
59
Weiss, J. A. Cappadocia, C. MacMullin, J. A. Viecili, M. & Lunsky, Y. (2012). The impact of child problem behaviors of children with ASD on parent mental health: The mediating role of acceptance and empowerment. Autism, 16(3), 261-274.
60
Weitlauf, A. S. Vehorn, A. C. Taylor, J. L. & Warren, Z. E. (2014). Relationship satisfaction, parenting stress, and depression in mothers of children with autism. Autism, 18(2), 194-198.
61
Zablotsky, B. Bradshaw, C. P. & Stuart, E. A. (2013). The association between mental health, stress, and coping supports in mothers of children with autism spectrum disorders. Journal of autism and developmental disorders, 43(6), 1380-1393.
62
ORIGINAL_ARTICLE
ویژگیهای شخصیتی و مکانیسمهای دفاعی بزهکاران پسر کانون اصلاح و تربیت بر اساس نوع جرم
هدف از پژوهش حاضر مقایسه ویژگی های شخصیتی بزهکاران و مکانیسم های دفاعی پسران بزهکار در 6 دسته جرم سرقت، ضرب و جرح، مواد، قتل، آدمربایی و جرائم جنسی بود. نمونه پژوهش شامل 60 نفر از بزهکاران پسر 15 تا 18 ساله ی کانون اصلاح و تربیت شهر تهران بودند که بهصورت نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. از پرسشنامه ویژگیهای شخصیتی و پرسشنامه سبک مکانیسم های دفاعی برای جمع آوری داده ها استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد که در عامل گشودگی بین گروه سرقت با ضرب و جرح و ضرب و جرح با قتل تفاوت وجود دارد و بین میانگینهای مکانیسم دفاعی والایش گروههای سرقت با آدمربایی و آدمربایی با مواد تفاوت وجود دارد؛ اما بین میانگین سایر گروهها تفاوتی مشاهده نشد. با توجه به وجود تفاوت بین جرائم همراه با آسیب های بدنی به انسان با جرائم دیگر در عامل گشودگی و مکانیسم دفاعی والایش که معیارهایی برای سلامت روانی هستند، استفاده از مداخله های متفاوت برای افراد با جرائم متفاوت در کانون اصلاح و تربیت ضروری است.
https://jpe.atu.ac.ir/article_7372_e099a793665e4873811015d8ea1b868d.pdf
2016-09-22
179
197
10.22054/jpe.2016.7372
بزهکاری
شخصیت
مکانیسم های دفاعی
جرم
شمین
صدری
shamin.sdr@gmail.com
1
کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه علامه طباطبائی
LEAD_AUTHOR
شهلا
پزشک
sh.pezashk@gmail.com
2
دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
معصومه
طیبلی
3
دانشجوی دکتری روانشناسی آموزش کودکان استثنایی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
بلکمن، ج.اس. (1392). 101 مکانیسم دفاع روانی. ترجمه غلامرضا جواد زاده. تهران: انتشارات ارجمند.
1
بشارت، م.ع. (1392). مقایسه مکانیسمهای دفاعی در بیماران مبتلا به افسردگی، اختلالهای اضطرابی و افراد عادی. پژوهشهای روانشناسی بالینی و مشاوره، 1، 33-21.
2
حسین خانزاده، ع. (1393). مطالعه تحلیلی ویژگیهای شخصیتی نوجوانان بزهکار. پژوهشنامه حقوق کیفری. 31-53.
3
رجبی پور، م. (1388). بزهکاری دانشآموزان و امکان پیشگیری اجتماعی رشدمدار. فصلنامه دانش انتظامی 128-158.
4
رضایی، س؛ خرازی، ک؛ حجازی، ا؛ افروز. غ. (1386). بررسی تحلیلی تأثیر ابعاد اجتماعی خانوادگی و ویژگیهای شخصی، شناختی در به وجود آمدن بزهکاری. فصلنامه روانشناسی کاربردی. شماره 4، 6-13.
5
شاکر دولق، ع؛ قریشی بوکانی، ک. (1394). نقش ویژگیهای شخصیتی و مکانیسمهای دفاعی در پیشبینی سازگاری زناشویی زوجین دارای مشکل نازایی. فصلنامه نسیم تندرستی. شماره 4، 36-30.
6
شومیکر، د.جی. (1944). نظریههای بزهکاری. ترجمه صغری ابراهیمی قوام. (1389). انتشارات دانشگاه علوم انتظامی.
7
فروید، آ. (1962). من و سازوکارهای دفاعی. ترجمه محمد علیخواه. (1382). تهران: انتشارات مرکز.
8
فیست، ج؛ فیست، گ. جی. نظریههای شخصیت. ترجمه یحیی سید محمدی. (1389). تهران: انتشارات روان.
9
Anderson, G.K., Tapert, S.F., Moadab, I., Crowley, T.J., & Brown, S.A. (2007), Personality Risk Profile for Conduct Disorder and Substance Use Disorders in Youth. Journal of Addictive Behaviors, 32, 2377-2382.
10
Balikci, A., Erdem, M., Bolu, A., Oznur, T., & Celik, C. (2014). Defense Mechanisms in Endogenous Depression. Journal of Arastirma/Original Article, 56, 154-158.
11
Berney, S., Roten, Y, D., Beretta, V., Kramer, U., & Despland, J, N. (2014). Identifying Psychotic Defenses in a Clinical Interview. Journal of Clinical Psychology, 70 (5), 428-439.
12
Buitelaar, J.K., Smeets, K.C., Herpers, P., Scheepers, F., Glemnon, J., & Rommelse, N. N. J. (2013). Conduct Disorders. Journal of Child Adolescent Psychiatry, 22, 49-54.
13
Carrasco, M., Barker, E. D., Tremblay, R. E., & Vitaro, F. (2006). Eysenck`s Personality Dimensions as Predictors of Male Adolescent Trajectories of Physical Aggression, Theft and Vandalism. Journal of Personality and Individual Differences, 41, 1309-1320.
14
Chong, H. SH., Barton, B. B. (2015). The Assumption of Rational Choice Theory in Alfred Adler`s Theory of Crime: Unraveling and Reconciling the Contradiction in Adlerian Theory Through Synthesis and Critique. Journal of Aggression and Violent Behavior, 25, 95-103.
15
Crasovan, D., I. (2014). Psychological Defense Mechanisms Associated With Dysfunctional Attitude in Non-Psychotic Major Depressive Disorder. Journal of Cognition Brain and Behavior, 1, 39-53.
16
Eysenck, S. B. G., Garcoia-sevilla, L., Perez, J., & Ortet, G. (1996). Diffrences in Personality between Catalonian and English youngsters. Journal of General Psychology, 47, 467-469.
17
Freud S, Strachey J. “The Ego and the Id”: WW Norton & Company; 1962.
18
Fuller, K. L. M. (2012). Personality and Crime: an Examination of the Influence of the Five Factor Model on Offending and Co-Offending. Requirements for Degree Doctor of Philosophy.
19
He, N., & Marshall, I. H. (2012). A Multi-City Assessment of Juvenile Delinquency in the U.S.: A Continuation and Expansion of the International Self-Report Delinquency Study (ISRD).
20
Heaven, P. C. L. (1996). Personality and Self-Reported Delinquency Analysis of the Big Five Personality Dimensions. Journal of Personality Individuals Difference, 1, 47-54.
21
Heaven, P. C. L., & virgen, M. (2001). Personality, Perceptions of Family and Peer Influences, and Males ` Self-Reprted Delinquency. Journal of Personality and Individual Differences, 30, 321-331.
22
Heaven, P. C. L., newbury, K., &Wilson, v. (2004). The Eysenck Psychotic Dimension and Delinquent Behaviors among Non-Criminals: Changes across the lifespan. Journal of Personality and Individual Difference, 36, 1817-1825.
23
Jolliffe, S. (2013). Exploring the Relationship between the Five-Factor model of Personality, Social Factors and Self-Reported Delinquency. Journal of Personality Individual Differences, 5547-5552.
24
Jun, J.Y., Lee, Y.G., Lee, H., Yoo, S.Y., Song, J & Kim, S.J. (2015), Association between Defense Mechanisms and Psychiatric Symptoms in North Korean Refugees. Journal of Comprehensive Psychiatric, 56, 179-187.
25
Kamaluddin, M. R., Sharif, N. S. Md., Othman, A., HJ ismail, KH. & Saat, G. A. (2014). Associations between Personality Taits and Aggression among Malay adult male Inmates in Malaysia. Journal of Psychiatry, 15, 176-185.
26
Kennedy, T. M., Burnett, K. F., & Edmonds, W. A. (2011). Intellectual, Behavioral, and Personality Correlates of Violent vs. Non-Violent Juvenile Offenders. Journal of Aggressive Behavior, 37, 315-325.
27
Knyazev, G. G., & Wilson, G. D. (2004). The Role of Personality in The Co-Occurrence of Emotional and Conduct Problems in Adolescents: A Confirmation of Corr`s Joint Subsystems Hypothesis. Journal of Personality and Individual Differences, 37, 43-63.
28
Kohut, H. (1997). The restoration of self. The university of Chicago press.
29
McCrae, R. R. (1994). Openness to Experience: Expanding the Boundaries of Factor V. European Journal of Personality, 8(4), 251-272.
30
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1989). Reinterpreting the Myers‐Briggs Type Indicator from the Perspective of the Five‐Factor Model of Personality. Journal of Personality, 57(1), 17-40.
31
Metzger, J. A. (2014). Adaptive defense mechanisms: function and transcendence. Journal of Clinical Psychology, 4, 478-488.
32
Miranda, B., & Louza, M.R. (2015). The Physician`s Quality of life: Relationship with Ego Defense Mechanisms and Object Relations. Journal of Comprehensive Psychiatry, 63, 22-29.
33
Mitsopoulou, E., & Giovazolias, T. (2015). Personality Traits, Empathy and Bullying Behavior: a Meta-Analytic Approach. Journal of Aggression and Violent Behavior, 6, 61-72.
34
Mottus, R., GulJaJev, J., Allik, J., Laidra, K., & Pullmann,H (2012). Longitudinal Association of Cognitive Ability, Personality Traits and School Grades with Antisocial Behavior. Journal of Personality, 26, 56-62.
35
Rolison, J. J., Hanoch, Y., & Gummerum, M. (2013). Characteristics of Offenders: The HEXACO Model of Personality as a Framework for Studying Offenders Personality. Journal of Forensic Psychiatry and Psychology, 1, 71-82.
36
Romero, E., Luengo, M. A., & Sobral, J. (2001). Personality and Antisocial Behavior: Study of temperamental Dimensions. Journal of Personality and Individual Differences, 31, 329-348.
37
Rubio, J., Kriegger, M. A., Finney, E. J., & Coker, K. l. (2014). A Review of the Relationship between Sociocultural Factors and Juvenile Psychopathy. Journal of Aggression and Violent Behavior, 2, 23-31.
38
Ruuttu, T., Pelkonen, M., Holi, M., Karlsson, L., Kiviruusu, O., Hannele. H., Msocsc, V. T., Henriksson, A., Phil, L., Marttunen, M. (2006). Psychometric Properties of the Defense Style Questionnaire (DSQ-40) in Adolescents. Journal of Nervous and Mental Disease, V (194), 2, 98-105.
39
Samuels, J., Bienvenu, J., Cullen, B., Costa, P. T., Eaton, W. W., & Nestadt, G. (2004). Personality Dimensions and Criminal Arrest. Journal of Comprehensive Psychiatry, 4, 275-280.
40
Snyder, H. N., Espiritu, R. C., Huizinga, D., Loeber, R., & Petechuk, D. (2003). Prevalence and Development of Child Delinquency. Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention. U.S Department of Justice, www.oJJdp.ncJrs.org.
41
Urbaniok, F., Endrass, J., Astrid, R., & Moll, T. (2006). Violent and Sexual Offences: A Validation of the Predictive Quality of the PCL: SV in Switzerland. International Journal of Law and Psychiatry.
42
Van Dam, C., Janssens, J. M., & De Bruyn, E. E. (2005). PEN, Big Five, Juvenile Delinquency and Criminal Recidivism. Personality and Individual Differences, 39(1), 7-19.
43
Walters, G. D. (2014). Crime and Substance Misuse in Adjudicated Delinquent Youth: the Worst of Both Worlds. Journal of Law and Human Behavior, 2, 139-150.
44
Yu, R., Branjie, S., Keijsers, L., Koot, H. M., & Meeus, W. (2013). Pals, Problems, and Personality: the Moderating Role of Personality in the longitudinal Association between Adolescent`s and Best Friends Delinquency. Journal of Personality, 81:5, 499-509.
45
ORIGINAL_ARTICLE
دلبستگی به خدا و تابآوری در مادران کودکان کمتوان ذهنی و عادی
پژوهش حاضر دلبستگی به خدا و تاب آوری را در مادران کودکان کم توان ذهنی و عادی مورد بررسی قرار داد. طرح پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی و (همبستگی) بود. در این راستا، از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای دادهها از مدارس استثنایی و عادی استان اردبیل شهرستان مشگین شهر جمع آوری شدند. از مقیاس دلبستگی به خدا روات و کرکپاتریک و تاب آوری کانر و دیویدسون استفاده شد. پس از کنار گذاشتن پرسشنامه های ناقص ، دادههای 92 نفر از مادران دارای کودک کم توان ذهنی و 94 نفر مادران دارای کودک عادی برای تحلیل انتخاب شدند. تحلیل دادهها از طریق شاخص هوتلینگ برای نشان دادن تفاوت بین گروهها، نشان داد که در همه ابعاد (دلبستگی اجتنابی ، دلبستگی ایمن، دلبستگی اضطرابی به خدا و تاب آوری) بین دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد؛ در رگرسیون چند گانه به روش گام به گام، از بین دلبستگی ها، دلبستگی ایمن به خدا تاب آور بودن را در بین مادران دارای کودکان عادی و دلبستگی اجتنابی به خدا، کاهش تاب آوری را در مادران کودکان کم توان ذهنی در مقایسه بین این دو گروه به خوبی پیشبینی کرده است. نتایج بدست آمده نشان داد که نوع دلبستگی به خدا میتواند به نوعی بر تاب آوری افراد در مواجهه با چالشهای زندگی تاثیرگذار باشد.
https://jpe.atu.ac.ir/article_1914_b4b87462e923ba8681f2b525047b1411.pdf
2016-09-22
199
215
10.22054/jpe.2015.1914
دلبستگی به خدا
تابآوری
مادران کودکان کمتوان ذهنی و عادی
شهروز
نعمتی
sh.nemati@tabrizu.ac.ir
1
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تبریز
LEAD_AUTHOR
فرناز
مهدی پور مارالانی
fmehdipourm@ut.ac.ir
2
دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه تهران
AUTHOR
باقر
غباری بناب
bghobari@ut.ac.ir
3
دانشگاه تهران
AUTHOR
بزرگی، م. (1383). ارتباط میان سبکهای دلبستگی به خدا، صبر و عزتنفس در میان دانشجویان کارشناسی دانشگاه تهران، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران.
1
جناحآبادی، ح و سابقی، ف. (1393). رابطه دلبستگی به خدا با معناداری زندگی والدین کودکان کمتوان ذهنی شهر زاهدان. دو فصلنامه علمی پژوهشی طلوع بهداشت یزد. (2)، 112-99.
2
جوکار، ب. (1386). نقش واسطهای تابآوری در رابطه بین هوش هیجانی و هوش عمومی با رضایت از زندگی، فصلنامه روانشناسی معاصر، 2، 12-3.
3
سامانی، س؛ جوکار، ب و صحراگرد، ن. (1386). تابآوری، سلامت روانی و رضایتمندی از زندگی. روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، (2)13، 295-290.
4
کاوه، م. (1388). تدوین برنامه افزایش تابآوری در برابر استرس و تاثیر آموزش آن بر مولفههای کیفیت زندگی والدین دارای. کودک کمتوان ذهنی خفیف، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.
5
محمدی، م.، جزایری، ع؛ رفیعی،م؛ جوکار، ب و پورشهناز، ع. (1384). بررسی عوامل موثر بر تابآوری در افراد در معرض سوءمصرف مواد مخدر. فصلنامه علمی پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، (2)1، 224-203.
6
نعمتی، ش و غباریبناب، ب. (1394). منابع و عوامل مورد استفاده مادران کمتوان ذهنی برای بخشیدن دیگران. فصلنامه افراد استثنایی (5)17، 40-17.
7
Association, A. P., & others. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders, (DSM-5). American Psychiatric Pub.
8
Bayat, M. (2007). Evidence of resilience in families of children with autism. Journal of Intellectual Disability Research, 51(9), 702–714.
9
Berk, L., & others. (2004). Development through the lifespan. Pearson Education India.
10
Bowlby (1973). Separation, anxiety and anger. In: J., Attachment and loss. New York: Basic; 2.
11
Carr, A. (2004). Positive Psychology. London: Routledge.
12
Connor, K. M., & Davidson, J. R. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, 18(2), 76–82.
13
Feeney, J. A., & Noller, P. (1990). Attachment style as a predictor of adult romantic relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 58 (2), 281.
14
Gerstein, E. D., Crnic, K. A., Blacher, J., & Baker, B. L. (2009). Resilience and the course of daily parenting stress in families of young children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 53(12), 981–997.
15
Granqvist, P. (1998). Religiousness and perceived childhood attachment: On the question of compensation or correspondence. Journal for the Scientific Study of Religion, 37(2), 350-367.
16
Green, S. E. (2007). “We’re tired, not sad”: Benefits and burdens of mothering a child with a disability. Social Science & Medicine, 64(1), 150–163.
17
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2015). Exceptional learners. Pearson/Allyn and Bacon.
18
Hassall, R., Rose, J., & McDonald, J. (2005). Parenting stress in mothers of children with an intellectual disability: The effects of parental cognitions in relation to child characteristics and family support. Journal of Intellectual Disability Research, 49(6), 405–418.
19
Hodapp, R. M., Ricci, L. A., Ly, T. M., & Fidler, D. J. (2003). The effects of the child with Down syndrome on maternal stress. British Journal of Developmental Psychology, 21(1), 137–151.
20
Kirkpatrick, L. A. (1998). God as a substitute attachment figure: A longitudinal study of adult attachment style and religious change in college students. Personality and Social Psychology Bulletin, 24 (9), 961-973.
21
Kirkpatrick, L. A. (1999). Attachment and religious representations and behavior. In Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (pp.803-822). NewYork: Guilford Press.
22
Kirkpatrick, L. A., & Shaver, P. R. (1990). Attachment theory and religion: Childhood attachments, religious beliefs, and conversion. Journal for the Scientific Study of Religion, 29 (3), 315- 334.
23
Kirkpatrick, L. A., & Shaver, P. R. (1992). An attachment-theoretical approach to romantic love and religious belief. Personality and Social Psychology Bulletin, 18 (3), 266-275.
24
Langer,N.(2004).Resiliency and spirituality: Foundations of strengths perspective counseling with the elderly. Educational Gerontology, 30, 611–617.
25
Lloyd, T. J., & Hastings, R. (2009). Hope as a psychological resilience factor in mothers and fathers of children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 53(12), 957–968.
26
Lyons, A. M., Leon, S. C., Phelps, C. E. R., & Dunleavy, A. M. (2010). The impact of child symptom severity on stress among parents of children with ASD: The moderating role of coping styles. Journal of Child and Family Studies, 19(4), 516–524.
27
Main, M., Kaplan, N., & Cassidy, J. (1985). Security in infancy, childhood, and adulthood: A move to the level of representation. Monographs of the Society for Research in Child Development, 66–104.
28
Mak, W. W., & Ho, G. S. (2007). Caregiving perceptions of Chinese mothers of children with intellectual disability in Hong Kong. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 20(2), 145–156.
29
Masten, A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist, 56(3), 227.
30
McCubbin, M.A., & McCubbin, H.I. (1996). Resiliency in families: A conceptual model of family adjustment and adaptation in response to stress and crisis. In H. McCubbin, A.
31
Thompson, & M. McCubbin (Eds.), Family assessment: Resiliency, coping, and adaptation: Inventories for research and practice (pp.1-64).Madiso: university of Wisconsin.
32
Miner, M. (2009). The impact of child-parent attachment, attachment to God and religious orientation on psychological adjustment. Journal of Psychology and Theology, 37(2), 114.
33
Miodrag, N., & Hodapp, R. M. (2010). Chronic stress and health among parents of children with
34
Intellectual and developmental disabilities. Current Opinion in Psychiatry, 23(5), 407–411
35
Olsson, M. B., & Hwang, C. P. (2008). Socioeconomic and psychological variables as risk and protective factors for parental well-being in families of children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 52 (12), 1102–1113.
36
Patterson, J. M. (2002). Integrating family resilience and family stress theory. Journal of Marriage and Family, 64(2), 349–360.
37
Prince-Embury, S., Saklofske, D. H., & Vesely, A. K. (2014). Measures of Resiliency. Measures of Personality and Social Psychological Constructs, 290.
38
Rowatt, W., & Kirkpatrick, L. A. (2002). Two dimensions of attachment to God and their relation to affect, religiosity, and personality constructs. Journal for the Scientific Study of Religion, 41(4), 637–651.
39
Scorgie, K., & Sobsey, D. (2000). Transformational outcomes associated with parenting children who have disabilities. Mental Retardation, 38, 195-206.
40
Shi, L. (2003). The association between adult attachment styles and conflict resolution in romantic relationships. American Journal of Family Therapy, 31(3), 143–157.
41
Strnadová, I. (2006). Stress and resilience in families of children with specific learning disabilities. Revista Complutense de Educación, 17(2), 35–50.
42
Svanberg, P. O. (1998). Attachment, resilience and prevention. Journal of Mental Health, 7(6), 543–578.
43
TenElshof, J. K., & Furrow, J. L. (2000). The role of secure attachment in predicting spiritual maturity of students at a conservative seminary. Journal of Psychology and Theology, 28 (2), 99-108.
44
Waller, M. A. (2001). Resilience in ecosystemic context: evolution of the concept. American Journal of Orthopsychiatry, 71(3), 290.
45
Weiss, J. A., Robinson, S., Fung, S., Tint, A., Chalmers, P., & Lunsky, Y. (2013). Family hardiness, social support, and self-efficacy in mothers of individuals with Autism Spectrum Disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(11), 1310–1317.
46
Woodman, A. C., Mawdsley, H. P., & Hauser-Cram, P. (2015). Parenting stress and child behavior problems within families of children with developmental disabilities: Transactional relations across 15 years. Research in Developmental Disabilities, 36, 264–276.
47