دانشگاه علامه طباطبائی روانشناسی افراد استثنایی 2252-0031 4 14 2014 09 23 aa رابطه بین باورهای خودکارآمدی معلم و ادراک دانش‌آموز ازجو کلاس با راهبردهای خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان ومقایسه آن در دانش‌آموزان دختر پایه اول متوسطه مدارس تیزهوشان وعادی شهر تهران 104 126 288 FA شیما وفا کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی صغری ابراهیمی قوام دانشیار دانشگاه علامه طباطبایی حسن اسدزاده دانشیار دانشگاه علامه طباطبایی Journal Article 2015 01 20 aa هدف از این پژوهش بررسی رابطه<br />بین خودکارآمدی معلم و ادراک دانش‌آموز از جو کلاس با راهبردهای خودتنظیمی یادگیری<br />دانش‌آموزان دختر پایه اول متوسطه و مقایسه آن در دانش‌آموزان مدارس تیزهوشان و<br />عادی شهر تهران بود. روش پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش<br />شامل دو گروه معلمان و دانش‌آموزان دختر پایه اول متوسطه مدارس تیزهوشان و عادی<br />شهر تهران در سال تحصیلی سال 91 -1390 بود. در مدارس تیزهوشان با استفاده از روش<br />تمام شمار کل معلمان پایه اول متوسطه 5 مدرسه را (که شامل 70 نفر بودند) انتخاب شدند<br />و  از بین همین مناطق همین تعداد مدرسه<br />عادی به روش نمونه‌گیریچندمرحله‌ای انتخاب و 70 نفر معلم انتخاب شدند. سپس در کلاس<br />این معلمان به تفکیک 4 دانش‌آموز انتخاب شدند. به طور کلی نمونه شامل 140 معلم و<br />560 دانش‌آموزبود. برای جمع‌آوریداده‌ها از پرسشنامه خود کارآمدی معلم تشانن-<br />موران و  وولفولک (2001)، پرسشنامه در این<br />کلاس چه می‌گذرد فراسر، فیشر و مک‌روبی (1996)و پرسشنامه خودتنظیمی یادگیری<br />پینتریچ و دی‌گروت (1990) استفاده گردید. تحلیل یافته‌های پژوهش که با روش‌های<br />آماری رگرسیون چندگانه انجام گرفت نشان داد بین خودکارآمدی معلم و ادراک دانش‌آموز<br />از جو کلاس با راهبردهای خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان<br />مدارس تیزهوشان رابطه مثبت و معنادار وجود داشت، همچنین رابطه مثبت و معنادار بین<br />خودکارآمدی معلم و ادراک از جو کلاس با راهبردهای خودتنظیمی دانش‌آموزان عادی نشان<br />داده شد. از طرفی نتایج نشان داد که بین این دو گروه در زمینه این رابطه تفاوت<br />وجود دارد https://jpe.atu.ac.ir/article_288_48aedb8880cab8c45637abc7493ecddd.pdf