دانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122The Representation of Reference Cognitive Status in Persian-speaking Autistic Children’s Narrative Discourse Based on Givenness Hierarchyبازنمایی وضعیت شناختی ارجاع در گفتمان روایی کودکان با اختلال اتیسم فارسی زبان براساس سلسله مراتب مفروض بودگی1331063210.22054/jpe.2019.38283.1906FAستارهمجاهدی رضائیاندکترای زبان شناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.0000-0003-3182-9623عباسعلیآهنگردانشیار زبان شناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران0000-0003-1288-1506پیمانهاشمیاناستادیار فوق تخصص روانپزشکی کودکان، مرکز تحقیقات ژنتیک پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.0000-0001-5887-3822مهردادمظاهریدانشیار روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران0000-0001-9611-0412Journal Article20181208Autism spectrum disorder (ASD), as a developmental-neuro disorder, is a disorder that creates impairments in the cognitive performances, such as memory, communication ability and language. One of the determining levels in the individuals’ social life is the ability to produce narrative discourse which entails applying linguistic and cognitive knowledge and skills simultaneously. The purpose of the present study was to provide a comparative study of the reference representation, as a narrative fundamental element, by using referential expressions based on the six cognitive statuses proposed in Gundel, Hedberg, & Zacharski’s (1993) “Givenness Hierarchy” in the narratives produced by Persian-speaking children with high-functioning autism (HFA) and typically developed (TD) children regarding their age. To this end, 24 children with high-functioning autism and 24 typically developed children, with the age 7, 9, 11 years old (each age group consisting of 8 subjects) were participated in this study. The narratives were elicited by the picture story book “Frog, where are you?” (Mayer, 1969). Then, the gathered data were analyzed by SPSS software. The results of the study indicated that there was differences between the two under study groups in representing the reference based on the cognitive statuses of “Givenness Hierarchy” by referential expressions. Furthermore, the age increase had no effect on the reference representation based on the cognitive statuses of “Givenness Hierarchy” in children with high-functioning autism’s narratives, in contrast to typically developed children’s narratives.اختلال طیف اتیسم، بهعنوان اختلالی رشدی-عصبی، اختلالی است که نقصهایی را در عملکردهای شناختی، همچون حافظه، توانایی برقراری ارتباط و زبان، ایجاد میکند. یکی از سطحهای تاثیرگذار در زندگی اجتماعی افراد، توانایی تولید گفتمان روایی است که مستلزم بهکارگیری دانش و مهارتهای زبانی و شناختی بهطور همزمان میباشد. هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسهای بازنمایی ارجاع، بهعنوان عنصر اصلی روایت، بهوسیله عبارتهای ارجاعی براساس شش وضعیت شناختی مطرح شده در «سلسلهمراتب مفروضبودگی» گوندل، هدبرگ و زاخاراسکی (1993) در گفتمان روایی کودکان دارای اختلال اتیسم با عملکرد بالا و کودکان عادی فارسیزبان با توجه به سن آنها بود. به این منظور، 24 کودک دارای اختلال اتیسم با عملکرد بالا و 24 کودک عادی، 7، 9 و 11 سال (هر گروه سنی شامل 8 آزمودنی) در این پژوهش شرکت کردند. روایتها براساس داستان تصویری «قورباغه، کجایی؟» (مایر، 1969) گردآوری شد. سپس دادههای حاصل از روایتهای تولید شده مورد توصیف و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد در بازنمایی ارجاع براساس وضعیتهای شناختی «سلسلهمراتب مفروضبودگی» بهوسیله عبارتهای ارجاعی مختلف بین دو گروه آزمودنی در وضعیتهای شناختی ارجاعی، فعال و کانونی تفاوتهایی وجود داشت. علاوهبر این، افزایش سن، بر بازنمایی ارجاع براساس وضعیتهای شناختی «سلسلهمراتب مفروضبودگی» در روایتهای کودکان دارای اختلال اتیسم با عملکرد بالا، برخلاف روایتهای تولید شده توسط کودکان عادی، تاثیری نداشت.https://jpe.atu.ac.ir/article_10632_07a22c6384059817fac9a76069b1726c.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122Causal Structure of Antecedents and Consequences of Health-Oriented Academic Lifestyle in Gifted Girl Studentsساختار علّی پیشایندها و پسایندهای سبک زندگی تحصیلی سلامتمحور در دانشآموزان سرآمد دختر35711063310.22054/jpe.2020.46269.2049FAسحرصوفیکارشناسی ارشد مشاوره مدرسه، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.امیدشکریاستادیار گروه روانشناسی کاربردی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانجلیلفتحآبادیدانشیار گروه روانشناسی کاربردی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانسعیدقنبریاستادیار گروه روانشناسی تحولی-اجتماعی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانJournal Article20190919This study examined the mediating role of facilative and preventive behaviors of health-oriented life style on the relationship between perfectionism and cognitive emotion regulation with academic well-being and achievement emotions among gifted girl students. 400 students answered to the Multidimensional Perfectionism Cognitions Inventory (Kobori, 2006), the Achievement Emotions Questionnaire (Abdollahpour, 2015), the Schoolwork Engagement Inventory (Salmela-Aro & Upadaya, 2012), the School Burnout Inventory (Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen & Nurmi, 2009), Cognitive Emotion Regulation Questionnaire-Revised (Garenofski & Kraaij, 2006) and Health-oriented life-style Questionnaire (Salehzadeh et al, 2017). Results showed that the competed mediated model of behaviors on the relationship between cognitive emotion regulation and perfectionism with academic well-being and achievement emotions had good fit to data. All of the regression weights in the hypothesized model were statistically significant. In sum, results showed that a part of emotional functioning of gifted in academic situation, can be explained through their difference in cognitive/emotional/behavioral characteristics.پژوهش حاضر با هدف آزمون نقش واسطهای رفتارهای تسهیلگر/بازدارنده سبک زندگی تحصیلی سلامتمحور در رابطه کمالگرایی و راهبردهای نظمبخشی شناختی هیجان با بهزیستی تحصیلی و هیجانهای پیشرفت دانشآموزان تیزهوش دختر انجام شد. ۴۰۰ دانشآموز به سیاهه شناختارهای کمالگرایی چندبعدی (کابوری، 2006)، سیاهه هیجانهای پیشرفت (عبداللهپور، 1394)، سیاهه مشغولیت تحصیلی (سالملاـآرو و آپادایا، 2012)، سیاهه فرسودگی تحصیلی (سالملاـآرو، کیورا، لسکینن و نورمی، 2009)، سیاهه راهبردهای نظمبخشی شناختی هیجان (گارنفسکی و کرایج، 2006) و پرسشنامه رفتارهای ارتقادهنده/بازدارنده سلامت تحصیلی (صالحزاده، شکری و فتحآبادی، 1396الف) پاسخ دادند. نتایج نشان داد مدل واسطهمندی کامل رفتارهای تسهیلگر/بازدارنده در رابطه کمالگرایی و راهبردهای نظمبخشی شناختی هیجان با بهزیستی تحصیلی و هیجانهای پیشرفت با دادهها برازش مطلوبی داشت. در مدل مفروض تمامی وزنهای رگرسیونی از لحاظ آماری معنادار بودند. در مجموع، نتایج نشان داد که بخشی از کنشوری هیجانی و بهزیستی تحصیلی نوجوانان تیزهوش در محیطهای تحصیلی از طریق مشخصههای شناختی ـ هیجانی ـ رفتاری آنها قابل تبیین است.https://jpe.atu.ac.ir/article_10633_4706af31eb5120ed3fae808179697dd5.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122Comparrative study of the effectiveness of stress management and social support perception training based on cognitive-behavioral manner on Quality of Life of Mothers of children with Autism spectrum disorderمقایسه میزان اثربخشی آموزش مدیریت استرس و ادراک حمایت های اجتماعی به شیوه شناختی رفتاری بر ابعاد کیفیت زندگی مادران کودکان با اختلال طیف اُتیسم73991063410.22054/jpe.2020.47587.2062FAفرزانهغنیمیدانش آموخته رشته روانشناسی سلامت، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.اصغردادخواهاستاد گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران.عصمتدانشاستاد گروه روانشناسی بالینی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.صادقتقی لواستادیار گروه روانشناسی، واحد آستارا، دانشگاه آزاد اسلامی، گیلان، ایران.Journal Article20191110Autism spectrum disorder is a type of neurodevelopmental disorder characterized by persistent impairment in social interactions and communication as well as repetitive and specific behaviors. The purpose of this study was to compare of the effectiveness of stress management and social support perception training based on cognitive-behavioral manner on quality of life of mothers of children with autism spectrum disorder. The research method was experimental with pretest, posttest and follow up design. First, the subjects were screened for inclusion criteria, then 30 mothers with children with autism spectrum disorder were selected and after being matched, they were randomly assigned to experimental and control groups (10 person in each group). Mothers in the two groups, stress management and social support perception management, received 8 sessions of 90 minutes of intervention and the control group received no intervention. The research instrument, including WHO Quality of Life Questionnaire (1996), was administered to the subjects in all three stages. Data analysis using statistical method of repeated measures analysis of variance, showed that training of social support perception, improves component of social relations (P<0.001), and training of stress management, improves component of physical health (P<0.001), more than other components of quality of life of mothers. Based on the findings, it is suggested that support programs be implemented in community mental health organizations to develop training packages and implement guidelines related to empowering parents with children with autism spectrum disorder.اختلال طیف اُتیسم نوعی اختلال عصبی رشدی است که با نقص پایدار در تعاملات اجتماعی و ارتباط و همچنین رفتارهای تکراری و ویژه مشخص میشود. هدف پژوهش مقایسه اثربخشی برنامههای مداخلهای مبتنی بر مدیریت استرس و مدیریت ادراک حمایتهای اجتماعی به شیوه شناختی-رفتاری برکیفیت زندگی مادران دارای فرزند با اختلال طیف اُتیسم بود. روش پژوهش، آزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری بود. نخست، آزمودنیها بر اساس ملاکهای ورود غربال شدند، سپس۳۰ مادر دارای فرزند با اختلال طیف اُتیسم انتخاب شده و پس از همتا شدن، به طور تصادفی در گروههای آزمایشی و گواه جای گرفتند (۱۰ نفر در هر گروه). مادران در دو گروه مدیریت استرس و مدیریت ادراک حمایتهای اجتماعی، ۸ جلسه ۹۰ دقیقهای تحت مداخله آموزشی قرار گرفتند و گروه گواه، مداخلهای دریافت نکرد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (۱۹۹۶)، در هر سه مرحله برای آزمودنیها اجرا شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس با اندازهگیریهای مکرر، نشان داد که آموزش مدیریت ادراک حمایتهای اجتماعی، مؤلفه روابط اجتماعی (۰۰۱/۰>P)، و آموزش مدیریت استرس، مؤلفه سلامت جسمانیِ کیفیت زندگی (۰۰۱/۰>P)، را در مادران، بیش از سایر مولفهها، بهبود بخشید. بر اساس یافتهها، پیشنهاد می شود در برنامههای حمایتی سازمانهای متولی بهداشت روان در جامعه، در راستای تدوین بستههای آموزشی و اجرای دستورالعملهای مرتبط با توانمندسازی والدین دارای فرزند با اختلال طیف اُتیسم، تدابیری اتخاذ گردد.https://jpe.atu.ac.ir/article_10634_7a892860ee5a743f7051d7ac9dad1db2.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122The effect of a multimedia educational program based on social stories and Video modeling on using spoon and fork skill of intellectually disabled studentsتأثیر برنامهی آموزشی چندرسانهای مبتنی بر داستان اجتماعی و الگوبرداری ویدئویی بر مهارت استفاده از قاشق و چنگال در دانش آموزان کمتوان هوشی1011391063510.22054/jpe.2020.44367.2023FAمحدثهشفیع پوردانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.فاطمهنصرتیاستادیار گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران0000-0000-0003-4735باقرغباری بناباستاد گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-00002-0627-8236Journal Article20190703The purpose of this study was to investigate the effect of multimedia educational program based on social stories and Video modeling on using spoon and fork skill of intellectually disabled students. This research is a multi-lingual single-subject experimental design using different subjects. The research design used in this study is a multiple baseline across participants single-subject experimental design with different subjects. The statistical population includes all first grade intellectually disabled students who were studying in Baghcheban elementary school in Minoodasht City in Golestan Province in 2018-2019 academic year. The subjects were 4 intellectually disabled students (2 girls and 2 boys) who have 50-70 IQ score and were selected with convenience sampling methods using AAMD Adaptive Behavior Scale. A researcher-made questionnaire was developed to identify the demographic characteristics of subjects and WISC-IV was used to measure their intelligence. For evaluating the subjects' mastery of using spoon and fork skill a researcher-made checklist for using eating utensils based on AAMD Adaptive Behavior Scale and the skill training manual for intellectually disabled children published by Iran's Special Education Organization was used. For analyzing the data, the graphing analysis method was used and after plotting the charts using R software, the effects of the independent variable on the dependent variable were analyzed through the analysis of the trends. Regarding the results, it seems that the multimedia educational program used in the present study was effective in intellectually disabled students’ learning to use spoon and fork and led to improve these skills in subjects.هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر برنامهی آموزشی چندرسانهای مبتنی بر داستان اجتماعی و الگوبرداریویدئویی بر مهارت استفاده از قاشق و چنگال در دانش آموزان کمتوانهوشی بود. این پژوهش یک طرح تجربی تکآزمودنی از نوع طرح چند خطپایه با استفاده از آزمودنیهای مختلف بوده و جامعه آماری آن کلیهی دانش آموزان کمتوان هوشی پایه اول دبستان در سال 1398-1397 در آموزشگاه استثنایی باغچهبان شهرستان مینودشت در استان گلستان بودند که با استفاده از مقیاس رفتار سازشی انجمن آمریکایی کمتوانی هوشی و روش نمونهگیری دردسترس 4 دانشآموز (2 دختر و 2 پسر) دارای کمتوانی هوشی با هوشبهر بین 70-50 بهعنوان آزمودنیهای پژوهش انتخابشدند. سپس از پرسشنامه محققساختهی تاریخچهفردی برای بررسی ویژگیهای جمعیتشناختی و از نسخه چهارم مقیاس هوش وکسلر کودکان برای سنجش هوشبهر آنها استفاده شد. ابزار مورداستفاده برای تعیین میزان تسلط آزمودنیها بر مهارتهای استفاده از قاشق و چنگال، چکلیست محققساختهی استفاده از وسایل غذا خوردن بود که با رجوع به مقیاس رفتار سازشی انجمن آمریکایی کمتوانیهوشی و دفترچهی مهارتآموزی دانشآموزان کمتوانهوشی سازمان آموزشوپرورش استثنایی کشور، ساخته شد. همچنین برای تجزیهوتحلیل دادهها، از روش تحلیل نموداری و ترسیمی استفادهشده و پس از رسم نمودارها با استفاده از نرمافزار R، اثرات متغیر مستقل بر متغیر وابسته از طریق تحلیل روند نمودار بررسی گردید. با توجه به نتایج حاصل به نظر میرسد برنامه آموزشی مورداستفاده در پژوهش حاضر بر یادگیری مهارت استفاده از قاشق و چنگال در دانش آموزان کمتوانهوشی مؤثر بوده و منجر به بهبود این مهارتها در آزمودنیها شده است.https://jpe.atu.ac.ir/article_10635_b007e3578dffce378f1fe5fb439578f9.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122Implementing Schema- Based Instruction on the Mathematical Word Problem Solving in Specific Learning Disability with Impairment in Mathematics: A Systematic Review Studyکاربرد آموزش حل مسئله کلامی مبتنی بر طرحواره در اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی: مطالعه مروری نظامند1411681063610.22054/jpe.2020.30499.1736FAشهروزنعمتیدانشیار روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران0000-0001-6898-9749کیومرثتقی پوراستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایرانفاطمهعلیزاده مارالانیکارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایرانJournal Article20180308Abstract<br /> The aim of the current research was to study the nature, characteristics and evidence based effectiveness of schema-based instruction toward specific learning disability. In the same vein a systematic review study method with use of schema-based instruction key words includes: Schema- Based Instruction, and specific learning disability with impairment in mathematics from web the Data, between 1996- 2017 was conducted in accordance with research objectives to executed current study.<br /> Among 36 studies carry out, the majority of researches (25 studies) were performed on subjects with a math disorder from 5 to 12 years of age and at grade 1-6. Experimental design studies (with 25 frequency) are the most frequent among different types of studies. in the same vein the inclusive education classroom (with 15 frequency), Exceptional or rehabilitation of learning disabilities centers (with 9 frequency), special class (with 8 frequency) and practice center (with 4 frequency) are the most used training placements, respectively. In procedure of Implementing of schema-based instruction (in regular and individualized classes) is the most commonly used (with 26 frequency). The effectiveness of schema- based word problem solving instruction on the depend variables of math fluency (accuracy and fluent in math problem solving), acquisition and generalization are measured respectively, in 36, 16 and 11 studies. The result studies indicate that the schema- based instruction effectiveness on the dependent variables have been approved.چکیده<br /> هدف پژوهش حاضر معرفی ماهیت، ویژگیها، و شواهد پژوهشی پیرامون موثر بودن آموزش حل مسئله کلامی مبتنی بر طرحواره در ارتباط با نارساییهای یادگیری ویژه است. در پژوهش حاضر از طریق پژوهش مروری نظامند و جستجوی کلیدواژههای تخصصی مرتبط با اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی و آموزش حل مسئله کلامی مبتنی بر طرحواره در پایگاههای اطلاعاتی تخصصی ایران و جهان بین سالهای 2017-1996 یافتهها و اطلاعات مورد نظر جهت دستیابی به هدف پژوهش مورد واکاوی قرار گرفت.<br /> از 36 پژوهش انجام شده، غالب پژوهشها (25 پژوهش) بر روی آزمودنیهای دارای اختلال ریاضی از سن 5 تا 12 و در پایه 1-6 انجام شده است. بیشتر پژوهشهای انجام شده از نوع مطالعات آزمایشی میباشند( با فراوانی 25 پژوهش). کلاس آموزش فراگیر (با فراوانی 15 پژوهش)، مراکز استثنایی یا توانبخشی اختلالهای یادگیری (با فراوانی 9 پژوهش)، کلاس مجزا (با فراوانی 8 پژوهش)، و مراکز فعالیت (با فراوانی 4 پژوهش) به ترتیب پرکاربردترین موقعیتهای کارآموزی هستند که مورد استفاده قرار گرفتهاند. در شیوه اجرای آموزش مبتنی بر طرحواره، ارائه"آموزش در کل کلاس، و انفرادی" از بیشترین فراوانی برخوردار است (با فراوانی 26 پژوهش). اثربخشی آموزش حل مسئله کلامی مبتنی بر طرحواره بر متغیرهای وابسته"سیالی"(دقت و صحت حل مساله ریاضی)،"اکتساب" و "تعمیم" به ترتیب در 36، 16 و 11 پژوهش مورد سنجش قرار گرفته است. نتایج این پژوهشها حکایت از اثربخشی مثبت آموزش مبتنی بر طرحواره بر متغیرهای وابسته دارند.https://jpe.atu.ac.ir/article_10636_775c8566e6a7ddf25c616b80b66ded68.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122Comparison of Mindfulness-Based Cognitive Therapy and cognitive reconstructing training effectiveness on social and emotional self-efficacy in students with learning problemsمقایسه اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی و آموزش بازسازی شناختی بر خودکارآمدی اجتماعی و عاطفی دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری1691921063710.22054/jpe.2020.43596.2008FAزهرافدایی وطندانشجوی دکتری روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایرانمهنازاستکیاستادیار دانشکده روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایرانافسانهقنبری پناهاستادیار دانشکده روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران.0000-0001-8707-5205رویاکوچک انتظاراستادیار دانشکده روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران.Journal Article20190612Abstract<br /> The present study aimed studying the Comparison of Mindfulness-Based Cognitive Therapy and cognitive reconstructing training effectiveness on social and emotional self-efficacy in students with learning problems. This research method is a semi-experimental with pretest-posttest and control group design. The population was all Tehran first region middle school girl students. Research samples insists of 45 students who selected to take parting in the study and chose according to convenience judgmental sampling method after took identical test (Scale of Perceived Social Self-Efficacy (PSSE), Emotional Self-Efficacy Scale (ESES) and Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ)) and then was divided into two experimental groups and one control groups randomly (30 experimental group and 15 control group). First experimental group received Mindfulness-Based Cognitive Therapy in 20 sessions, second experimental group received cognitive reconstructing training in 20 sessions, but control group did not receive any intervention. Data was analyzed through covariance analysis (ANCOVA). Research findings indicate that both intervention method increase social and emotional self-efficacy. Mindfulness-Based Cognitive Therapy and cognitive reconstructing training are effective for enhance motivation, self-efficacy, and self-esteem. Research results suggest that trainers, teachers and psychologists administer these intervention methods for the personal and educational improvement in learning disabled students.چکیده فارسی<br /> هدف پژوهش، مقایسه تأثیر شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی و آموزش بازسازی شناختی بر خودکارآمدی اجتماعی و عاطفی دانشآموزان دارای مشکلات یادگیری می باشد. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر تهران بود. نمونهگیری به صورت در دسترس، از مدرسه کوشش واقع در منطقه 1 تهران صورت گرفت. بدین منظور تعداد 45 نفر از دانشآموزانی که بـالاترین نمـره را در مشکلات یادگیری کلورادو داشتند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل گمارده شدند. آزمودنیها به پرسشنامههای خودکارآمدی اجتماعی اسمیت و بتز (2000) و مقیاس خودکارآمدی عاطفی بورلی و همکاران (2008) پاسخ دادند. آزمودنیهای گروه آزمایش اول به مدت 20 جلسه تحت آموزش ذهنآگاهی قرار گرفتند. آزمودنیهای گروه دوم به مدت 20 جلسه تحت آموزش بازسازی شناختی قرار گرفتند. دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. یافتهها نشان داد که هر دو روش مداخلهای شناخت درمانی مبتنی بر ذهنآگاهی و بازسازی شناختی موجب افزایش خودکارآمدی اجتماعی و خودکارآمدی عاطفی میشود. آموزش ذهنآگاهی و بازسازی شناختی به دانشآموزان دارای مشکلات یادگیری، مداخله ای مؤثر برای افزایش خودکارآمدی اجتماعی و عاطفی در آنان میباشد. بر مبنای نتایج این پژوهش میتوان به معلمان، مشاوران و روانشناسان آموزشگاهی پیشنهاد نمود که با استفاده از این روش درمانی در بهبود مهارتهای فردی و یادگیری دانشآموزان بکوشند.https://jpe.atu.ac.ir/article_10637_01500f38685cd9aab41e0a174e8d93f1.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122Effectiveness of positivist therapy on mental happiness, resilience and self-affection in the mothers of the children with cerebral Paralysis (CP)اثربخشی رواندرمانی مثبت نگر بر نشاط ذهنی، تابآوری و شفقت به خود در مادران دارای کودکان مبتلا به فلج مغزی1932131063810.22054/jpe.2020.27093.1666FAصدیقهگله گیریاندانشجوی دکترای روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بوشهر، بوشهر، ایران.علیپولادی ریشهریاستادیار گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور بوشهر، ایران.مولودکیخسروانیاستادیار گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بوشهر، بوشهر، ایرانJournal Article20171119The present study was conducted to investigate the effect of positivist therapy on mental happiness, resilience and self-affection in the mothers of the children with CP. The present research method was quasi-experimental with pretest-posttest and control group design. The statistical population of the current study included all the mothers of the children with CP in the city of Isfahan in 2016. 30 mothers were selected through Non-probable available and purposive sampling method and put into in the experimental and control groups. The experimental group received positivist interventions in nine ninety-minute sessions once a week while the control group didn’t enjoy such interventions during study process. The applied instruments included the questionnaires of mental happiness, resilience and self-affection. The results from the data analysis showed that positivist therapy had significant effect on mental happiness, resilience and self-affection in the mothers of the children with CP at the posttest and follow-up stages. According to the findings of the present study, mental happiness, resilience and self-affection in the mothers of the children with CP can be improved through applying positivist therapyپژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر درمان مثبتنگر بر نشاط ذهنی، تابآوری و شفقت به خود در مادران دارای کودکان مبتلا به فلج مغزی به اجرا درآمد. روش پژوهش حاضر نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، تمام مادران دارای کودکان مبتلا به فلج مغزی شهر اصفهان در سال 1395 بود. از میان جامعه آماری تعداد 30 مادر به روش نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس و هدفمند انتخاب و در گروههای آزمایش و گواه به تصادف گمارده شدند. گروه آزمایش مداخله مثبتنگر را طی نه جلسه آموزشی 90 دقیقهای به صورت هفتهای یک جلسه دریافت نمودند، در حالی که گروه گواه در طی انجام فرایند پژوهش از دریافت مداخله فوق بیبهره بودند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه نشاط ذهنی، تابآوری و شفقت به خود بود. نتایج تحلیل دادهها نشان داد که درمان مثبتنگر بر نشاط ذهنی، تابآوری و شفقت به خود در مادران دارای کودکان مبتلا به فلج مغزی در مراحل پس آزمون و پیگیری تاثیر معنادار داشت. بر اساس یافتههای حاصل از این پژوهش، می توان نشاط ذهنی، تاب آوری و شفقت به خود مادران دارای کودکان مبتلا به فلج مغزی را با به کارگیری درمان مثبت نگر بهبود بخشید.https://jpe.atu.ac.ir/article_10638_5ff576d3f2a67b93001794f3e309f44e.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122Comparative study of attachment dimensions, fear of negative evaluation, social and academic adjustment based on academic achievement in students with visual impairmentبررسی مقایسهای ابعاد دلبستگی، ترس از ارزیابی منفی، سازگاری اجتماعی و تحصیلی بر اساس پیشرفت تحصیلی در دانشجویان با آسیب بینایی2152321063910.22054/jpe.2020.44081.2014FAفهیمهرضایی پورکارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران.تقیجباریفراستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایرانکاظمبرزگر بفروییدانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران0000-0002-5649-0016Journal Article20190623The purpose of this study was to compare the dimensions of attachment, fear of negative evaluation, social and academic adjustment based on different levels of academic achievement in students with visual impairment. Descriptive research design was causal-comparative. Participants of this study included 211 people of students with visual impairment in undergraduate and postgraduate degrees in all universities of the country during the academic year of 1396 - 97. The snowball method was selected. In order to collect the research data, each participant completed the Collins' Attachment Scale (1996), A brief version of the Fear of Negative Evaluation Leary (1983) and Social and Academic Adjustment Subscales of the Student Adaptation to College Questionnaire Baker and Siryk (1984). Data analysis method was multivariate analysis of variance. The results showed that there was a significant difference between students in high and low academic achievement in all research variables (p<0/05). Also, there was a significant difference in anxiety and avoidance of attachment, fear of negative evaluation and social adjustment among students with moderate and lower academic achievement. In high and moderate educational groups, the differences in all variables were significant except for avoiding attachment and academic adjustment. Considering that people with visual impairment have an attachment, fear of negative evaluation and adjustment with more problems than sighted people, on the other hand, in today's advanced world, one of the symptoms of a person's success is his academic achievement, hence attention Social support for students with visual impairment is essential to their academic achievement.پژوهش حاضر با هدف مقایسه ابعاد دلبستگی، ترس از ارزیابی منفی، سازگاری اجتماعی و تحصیلی بر اساس سطوح مختلف پیشرفت تحصیلی در دانشجویان با آسیب بینایی انجام شد. طرح پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسهای بود. شرکتکنندگان این پژوهش شامل 211 نفر از دانشجویان با آسیب بینایی مقاطع کارشناسی و تحصیلات تکمیلی کلیه دانشگاههای کشور در سال تحصیلی 97 – 1396 بودند که بر اساس روش نمونهگیری گلوله برفی انتخاب شدند. به منظور جمعآوری دادههای پژوهش، هر یک از شرکتکنندگان مقیاس ابعاد دلبستگی کولینز (1996)، مقیاس کوتاه ترس از ارزیابی منفی لری (1983) و خرده مقیاسهای سازگاری اجتماعی و تحصیلی پرسشنامه سازگاری دانشجویان با دانشگاه بیکر و سیریک (1984) را تکمیل نمودند. روش تحلیل دادهها تحلیل واریانس چندمتغیره بود. یافتهها نشان داد در تمامی متغیرهای پژوهش میان دانشجویان پیشرفت تحصیلی بالا و پایین تفاوت معنیداری وجود دارد (05/0>P). همچنین در اضطراب و اجتناب دلبستگی، ترس از ارزیابی منفی و سازگاری اجتماعی میان دانشجویان پیشرفت تحصیلی متوسط و پایین تفاوت معنیداری وجود داشته است. در گروههای پیشرفت تحصیلی بالا و متوسط هم تفاوت در تمامی متغیرها به جز اجتناب دلبستگی و سازگاری تحصیلی معنیدار بود. با توجه به اینکه افراد با آسیب بینایی به لحاظ دلبستگی، ترس از ارزیابی منفی و سازگاری با مسائل بیشتری نسبت به افراد بینا مواجه هستند، از سوی دیگر در دنیای پیشرفته امروزی یکی از علائم موفقیت فرد، پیشرفت تحصیلی اوست، از این رو توجه به حمایتهای اجتماعی دانشجویان با آسیب بینایی در راستای پیشرفت تحصیلی آنها الزامی است.https://jpe.atu.ac.ir/article_10639_8ef47beacb83cec0e3842bfa7cd51565.pdfدانشگاه علامه طباطبائیروانشناسی افراد استثنایی2252-003193520191122The Comparing of possess of development of Ethical Reasoning in Adolescents with Blind and Sightمقایسۀ فرآیند رشد استدلال اخلاقی نوجوانان نابینا و بینای 11 تا 18سال شهر تهران2332481064010.22054/jpe.2020.29667.1730FAحمداللهخواجه حسینیدانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی،دانشگاه آزاداسلامی واحدعلوم و تحقیقات، تهران، ایران.نورعلیفرخیدانشیار گروه سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران0000-0002-5941-2750حسناسدزادهدانشیار روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایرانJournal Article20180216The purpose of this study was to compare the process of developing the moral reasoning of blind and visually impaired students aged 11 to 18 years old in Tehran. The research method was descriptive of causal-comparative type. The statistical society included all blind and sighted students aged 11 to 18 years in Tehran who were studying in ordinary schools and schools for the blind in the academic year 1995-96. Of these, a sample of 120 people (60 blind and 60 sighted) was selected. The blind group was selected using sampling method and Bina group was selected by multi-stage random sampling method. Moral reasoning test was used to collect data. To analyze the data, independent t-test was used. The results of the data analysis showed that there is a significant difference between the growth of moral reasoning for blind and intermediate students aged 11-14 years in Tehran (p <0.05), but there was no significant difference between the ages of 15 and 18 years (05 / 0 <p). Given the lower ethical reasoning at the age of 11-14, it is suggested that interventions and effective studies be conducted.پژوهش حاضر با هدف مقایسۀ فرآیند رشد استدلال اخلاقی دانشآموزان نابینا و بینای 11 تا 18ساله شهر تهران انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع علی – مقایسه ای بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان بینا و نابینای 11 تا 18 سال شهر تهران بود که در مدارس عادی و مدارس نابینایان در سال تحصیلی 95-96 مشغول بهتحصیل بودند. از بین آنها، نمونهای به حجم 120 نفر (60 نفر نابینا و 60 نفر بینا) انتخاب شد. گروه نابینا با روش نمونهگیری در دسترس و گروه بینا با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها از آزمون استدلال اخلاقی استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل دادهها آزمون تی مستقل به کار گرفته شد. نتایج تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد که رشد استدلال اخلاقی دانشآموزان نابینا و بینا سنین 11 تا 14 ساله شهر تهران تفاوت معنی داری وجود دارد (05/0p<) ولی تفاوت معنی داری برای سنین 15 تا 18 سال مشاهده نشد (05/0<p). با توجه به پایینتر بودن استدلال اخلاقی در سنین 11 تا 14 سال، پیشنهاد می شود در این زمینه مداخلات و بررسی های موثر انجام شود.https://jpe.atu.ac.ir/article_10640_e67e3a335ec23e0982c25107dc49f24d.pdf