اثربخشی بازی‌درمانی گروهی بر بازشناسی هیجانات و مهارت‌های ارتباطی کودکان دارای آسیب شنوایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دکترای تخصصی روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

2 کارشناسی ارشد روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران.

3 کارشناسی ارشد روانشناسی وآموزش کودکان استثنائی، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

4 کارشناسی ارشد گروه روان‌شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.

چکیده
آسیب شنوایی یکی از شایع‌ترین ناتوانی‌های حسی در کودکان است که پیامدهای گسترده‌ای بر رشد شناختی، هیجانی، اجتماعی و زبانی آنان بر جای می‌گذارد. با توجه به شیوع بالا و اثرات بلندمدت این اختلال بر کیفیت زندگی، شناسایی و اجرای مداخله‌های مؤثر در این حوزه از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بازی‌درمانی بر بازشناسی هیجانات و مهارت‌های ارتباطی کودکان دارای آسیب شنوایی انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دارای آسیب شنوایی شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۴ بود که از میان آن‌ها 18 کودک 10 تا 13 ساله به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۵ نفر) جای‌دهی شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه بازشناسی هیجان چهره اکمن و فرایزن (1976) و مقیاس مهارت‌های اجتماعی ماتسون و همکاران (1983) بود. گروه آزمایش در ۱۰ جلسه بازی‌درمانی گروهی، هفته‌ای یک جلسه ۶۰ دقیقه‌ای شرکت کرد و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بازی‌درمانی گروهی موجب بهبود معنادار بازشناسی هیجانات و مهارت‌های ارتباطی کودکان دارای آسیب شنوایی شد (01/0 > P). بر این اساس، می‌توان از بازی‌درمانی گروهی به‌عنوان روشی مؤثر برای ارتقای سلامت روان و بهبود مهارت‌های هیجانی و ارتباطی این کودکان استفاده کرد.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله English

The Effectiveness of Group Play Therapy on Emotion Recognition and Communication Skills in Children with Hearing Impairment

نویسندگان English

Shahnaz Hashemi Maleksh 1
Somayeh Mohammadi kashka 2
Mahsa Razmi 3
gholam reza sheykhzadeh 4
1 Ph.D Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
2 M.A. in Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Literature and Humanities, university of Guilan, Rasht, Iran
3 M.A. in Psychology and Education of Exceptional Children, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran.
4 M.A. Department of Psychology, Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran
چکیده English

Hearing impairment is one of the most prevalent sensory disabilities in children and has widespread effects on their cognitive, emotional, social, and language development. Given the high prevalence and long-term impact of this condition on quality of life, identifying and implementing effective interventions in this field is of great importance. Accordingly, the present study aimed to examine the effectiveness of group play therapy on emotion recognition and communication skills in children with hearing impairment. This applied study employed a quasi-experimental pretest–posttest control group design. The study population consisted of students with hearing impairment in Ardabil City during the 2025–2026 academic year, from whom 30 children aged 10 to 14 years were selected through convenience sampling and randomly assigned to experimental and control groups (15 participants in each group). The research instruments included the Ekman and Friesen Facial Emotion Recognition Questionnaire (1976) and the Matson Social Skills Scale (1983). The experimental group participated in ten sessions of group play therapy, held once a week for 60 minutes, while the control group received no intervention. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The results indicated that group play therapy significantly improved emotion recognition and communication skills in children with hearing impairment (P < 0.01). Therefore, group play therapy can be considered an effective therapeutic approach for promoting mental health and enhancing emotional and communication skills in these children.

کلیدواژه‌ها English

Hearing impairment
Play therapy
Emotion recognition
Communication skills
بری‌مانی، صاحبه؛ اسدی، جوانشیر و خواجوند، افسانه. (1397). اثربخشی بازی‌درمانی بر سازگاری اجتماعی و مهارت‌های ارتباطی کودکان ناشنوا. مجله توان‌بخشی، ۱۹ (۳)، ۲۵۰-۲۶۱. http://dx.doi.org/10.32598/rj.19.3.250
جلیل آبکنار، سمیه و خادمی، زهرا. (1404). فراتحلیلی بر اثربخشی بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر مهارت‌های اجتماعی کودکان کم‌توان ذهنی در ایران. روان‌شناسی افراد استثنایی، 58(15)، 221-187. https://doi.org/10.22054/JPE.2026.85349.2810
حسین‌خانزاده، عباسعلی؛ قلی‌زاده، ربابه؛ طاهر، محبوبه؛ حیدری، حسین و مبشری، فاطمه. (1397). اثربخشی بازی‌درمانی گروهی بر بهبود روابط بین‌فردی و پذیرش اجتماعی در دانش‌آموزان با آسیب شنوایی. فصلنامه روان‌شناسی افراد استثنایی، 31، 20-1. https://doi.org/10.22054/jpe.2019.23949.1604
حسینی، مائده و عاشوری، محمد. (1401). اثربخشی آموزش بازی‌درمانی مبتنی بر رابطه‌درمانی بر مشکلات رفتاری کودکان کم‌شنوا و تاب‌آوری مادران. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری، 12(2)، 91-108. https://doi.org/10.22108/cbs.2023.135270.1692
زینلی ده‌رجبی، زهرا و عاشوری، محمد. (1400). تأثیر بازی‌درمانی مبتنی بر رویکرد آکسلاین بر ارزش‌های اجتماعی هیجانی و تاب‌آوری کودکان کم‌شنوای پیش‌دبستانی. پژوهش‌نامه روان‌شناسی مثبت، 7(4)، 13-24. https://doi.org/10.22108/ppls.2022.130700.2194
شیشه فر، سپیده؛ عطاریان، فائزه؛ کارگربرزی، حمید؛ درویش نارنج بن، سپیده و محمدلو، هادی. (1396). مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌های شناختی اجتماعی با بازی‌درمانی شناختی- رفتاری بر مهارت‌های اجتماعی و مقبولیت اجتماعی کودکان با اختلالات رفتار ایذایی. کودکان استثنایی (پژوهش در حیطه کودکان استثنایی)، 17(4)، 93-106. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.16826612.1396.17.4.9.5
عالی، شیرین؛ نریمانی، محمد؛ مختاری، آتنا و ایمانی، فریبرز. (1404). تأثیر بازی‌درمانی بر مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم. روان‌شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(4)، 100-80. https://doi.org/10.22098/jsp.2026.16996.6105
علیزاده‌فرد، سوسن و قادرنیا، نسترن. (1403). اثربخشی آموزش بازی‏های نمادین بر نظریة ذهن و شناسایی هیجان چهره کودکان مبتلا به اختلال زبان تکاملی. اندیشه‌های نوین تربیتی، 20(4)، 17-28. https://doi.org/10.22051/jontoe.2024.47159.3923
فاطمی، معصومه؛ طاهر، محبوبه، ملکی فاراب، ندا و مزینانی، افسانه. (1403). اثربخشی بازی‌درمانی بر مهارت‌های ارتباطی، احساس تنهایی و سازگاری تحصیلی کودکان با آسیب شنوایی. رویش روان‌شناسی، 6(99)، 273-261. http://frooyesh.ir/article-1-5492-fa.html
میدانشاهی، زهرا و شجاعی، ستاره. (1404). اثربخشی بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر توجه و مهارت ارتباطی کودکان با آسیب شنوایی. نشریه توانمندسازی کودکان استثنایی، 3(52)، 65-52. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2025.519702.1955
میرغفوریان، زینب؛ نوحی، شهناز و طاهر، محبوبه. (1401). تأثیر شن‌بازی درمانی با رویکرد شناختی-رفتاری بر کاهش مشکلات بازشناسی هیجانی و رشد اجتماعی پسران مبتلا به اختلال طیف اوتیسم. سلامت جامعه، 2(16)، 94-82. https://doi.org/10.22123/chj.2022.293494.1742
میکائیلی، نیلوفر؛ و عبادی، متینه. (1401). تدوین معادلات ساختاری آشفتگی رابطۀ زناشویی بر اساس بازشناسی بیان چهره‌ای هیجان: نقش میانجی پرخاشگری ارتباطی در زنان نابارور. مجله علوم اعصاب شفای خاتم، ۱۰ (۲): ۲۲-۳۲ https://doi.org/10.61186/shefa.10.2.22
نریمانی، محمد؛ قاسم‌پور، عبداله؛ ابوالقاسمی، عباس و حسن‌زاده، شهناز. (1389). مقایسه بازشناسی بیان چهره‌ای هیجان و پردازش شناختی در بیماران مبتلا به اسکیزوفرنی و افراد بهنجار. مجله دستاوردهای روان‌شناختی، 4(2)، 164-143.https://psychac.scu.ac.ir/article_11684.html
References
Aali, S., Narimani, M., Mokhtari, A., & Imani, F. (2026). The impact of play therapy on social skills of students with autism [In Persian]. Journal of School Psychology and Institutions, 14(4), 78–97. https://doi.org/10.22098/jsp.2026.16996.6105
Aggarwal, K., Ravi, R., & Yerraguntla, K. (2024). Impact of hearing loss on social participation in children: A scoping review. Indian Journal of Otolaryngology and Head & Neck Surgery, 76(1), 804–810. https://doi.org/10.1007/s12070-023-04284-1
Akkaya, E., & Doğan, M. (2024). Emotion recognition and false belief in deaf or hard-of-hearing preschool children. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 29(2), 134–144. https://doi.org/10.1093/deafed/enad044
Alizadeh Fard, S., & Ghadernia, N. (2024). The effectiveness of teaching symbolic games on theory of mind and facial emotion recognition in children with developmental language disorder [In Persian]. Journal of New Thoughts on Education, 20(4), 17–28. https://doi.org/10.22051/jontoe.2024.47159.3923
Arfa, M. (2023). The effect of play therapy on the growth and flourishing of talent and creativity of exceptional children [Conference paper]. 8th Scientific Research Conference on the Development and Promotion of Educational Sciences and Psychology in Iran, Tehran, Iran. https://civilica.com/doc/1510814/
Asri, D. N., Christiana, R., & Ismanda, S. F. D. (2026). The implementation of child-centered group play therapy in social skill learning for slow learner. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 10(3), 2010–2025. https://doi.org/10.31316/g-couns.v10i03.7911
Barimani, S., Asadi, J., & Khajevand, A. (2018). The effectiveness of play therapy on deaf children's social adaptation and communication skills [In Persian]. Archives of Rehabilitation, 19(3), 250–261. https://doi.org/10.32598/rj.19.3.250
Beechey, T., Buchholz, J. M., & Keidser, G. (2020). Hearing impairment increases communication effort during conversations in noise. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 63(1), 305–320. https://doi.org/10.1044/2019_JSLHR-19-00201
Carruthers, S., Charman, T., Leadbitter, K., Ellis, C., Taylor, L., Moore, H., Taylor, C., James, K., Balabanovska, M., Langhorne, S., Aldred, C., Slonims, V., Grahame, V., Howlin, P., McConachie, H., Parr, J., Emsley, R., Le Couteur, A., Green, J., . . . PACT-G Trial Group. (2025). Generalisation of social communication skills by autistic children during play-based assessments across home, school and an unfamiliar research setting. Journal of Autism and Developmental Disorders, 55(7), 2203–2216. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06370-x
Casoojee, A., Khoza-Shangase, K., & Kanji, A. (2025). Exploration of parental perspectives and involvement in therapeutic communication approaches for deaf and/or hard-of-hearing children at special schools in South Africa. Medical Humanities, 51(2), 246–259. https://doi.org/10.1136/medhum-2024-012900
Cochran, N. H., Nordling, W. J., & Cochran, J. L. (2023). Child-centered play therapy: A practical guide to therapeutic relationships with children (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003260431
Crowe, K., & Dammeyer, J. (2021). Sensory loss. In L. Cummings (Ed.), Handbook of pragmatic language disorders: Complex and underserved populations (pp. 215–246). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-74985-9_9
Elbeltagy, R. (2020). Prevalence of mild hearing loss in schoolchildren and its association with their school performance. International Archives of Otorhinolaryngology, 24(1), e93–e98. https://doi.org/10.1055/s-0039-1695024
Farahmand, M. A., Adibsereshki, N., Poshtmashhadi, M., & Bidhendi Yarandi, R. (2024). Influence of group active play on social skill and emotion regulation in children with hearing impairment. Practice in Clinical Psychology, 12(3), 275–284. https://doi.org/10.32598/jpcp.12.3.963.1
Fatemi, M., Taher, M., Maleki Farab, N., & Mazinani, A. (2024). The effectiveness of play therapy on communication skills, feelings of loneliness and educational adjustment of children with hearing impairment [In Persian]. Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal, 13(6), 261–273. http://frooyesh.ir/article-1-5492-fa.html
Haas, S. C., & Ray, D. C. (2020). Child-centered play therapy with children affected by adverse childhood experiences: A single-case design. International Journal of Play Therapy, 29(4), 223–236. https://doi.org/10.1037/pla0000135
Hartanto, D., Kusmaedi, N., Ma’mun, A., & Abduljabar, B. (2021). Integrating social skills in traditional games with physical education interventions. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(5), 921–928. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090513
Hosseini, M., & Ashori, M. (2022). Effectiveness of relationship-based play-therapy on behavioral problems of children with hearing impairment and their mothers’ resilience [In Persian]. Research in Cognitive and Behavioral Sciences, 12(2), 91–108. https://doi.org/10.22108/cbs.2023.135270.1692
Hosseinkhanzadeh, A. A., Gholizadeh, R., Taher, M., Heydari, H., & Mobasheri, F. (2018). Effectiveness of group play therapy on improving interpersonal relationships and social acceptance of deaf students [In Persian]. Psychology of Exceptional Individuals, 8(31), 1–20. https://doi.org/10.22054/jpe.2019.23949.1604
Huang, H., Wang, Y., Ma, Z., Qin, Z., & Wang, Y. (2024). Effectiveness of group-play training on emotion recognition for young children who are deaf or hard of hearing. American Annals of the Deaf, 169(3), 284–300. https://doi.org/10.1353/aad.2024.a937174
Jalil-Abkenar, S. S., & Khademi, Z. (2025). A meta-analysis on the effectiveness of cognitive behavioral play therapy on social skills of children with intellectual disabilities in Iran [In Persian]. Psychology of Exceptional Individuals, 15(58), 187–221. https://doi.org/10.22054/JPE.2026.85349.2810
Kaduson, H. G., & Schaefer, C. E. (Eds.). (2017). 101 more favorite play therapy techniques [Persian edition]. Danjeh.
Khoza-Shangase, K., & Sebothoma, B. (2022). Tele-audiology and preventive audiology: A capacity versus demand challenge imperative in South Africa. In K. Khoza-Shangase (Ed.), Preventive audiology: An African perspective (pp. 21–40). AOSIS. https://doi.org/10.4102/aosis.2022.BK209.02
Li, D., Liu, J., Yang, Y., Hou, F., Song, H., Song, Y., Gao, Q., & Mao, Z. (2023). Emotion recognition of subjects with hearing impairment based on fusion of facial expression and EEG topographic map. IEEE Transactions on Neural Systems and Rehabilitation Engineering, 31, 437–445. https://doi.org/10.1109/TNSRE.2022.3225948
Mansutti, I., Achil, I., Rosa Gastaldo, C., Tomé Pires, C., & Palese, A. (2023). Individuals with hearing impairment/deafness during the COVID-19 pandemic: A rapid review on communication challenges and strategies. Journal of Clinical Nursing, 32(15–16), 4454–4472. https://doi.org/10.1111/jocn.16572
Masoomi, M., Saeidi, M., Cedeno, R., Shahrivar, Z., Tehrani-Doost, M., Ramirez, Z., Gandi, D. A., & Gunturu, S. (2025). Emotion recognition deficits in children and adolescents with autism spectrum disorder: A comprehensive meta-analysis of accuracy and response time. Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry, 3, 1520854. https://doi.org/10.3389/frcha.2024.1520854
Matson, J. L., Rotatori, A. F., & Helsel, W. J. (1983). Development of a rating scale to measure social skills in children: The Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY). Behaviour Research and Therapy, 21(4), 335–340. https://doi.org/10.1016/0005-7967(83)90001-3
Meydanshahi, Z., & Shojaee, S. (2025). The effectiveness of cognitive behavioral play therapy on attention and communication skills in children with hearing impairment [In Persian]. Empowering Exceptional Children, 16(3), 52–65. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2025.519702.1955
Mikaeili, N., & Ebadi, M. (2022). Developing structural equations for marital relationship distress based on facial emotion recognition: The mediating role of relational aggression in infertile women [In Persian]. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam, 10(2), 22–32. https://doi.org/10.61186/shefa.10.2.22
Mirghafourian, Z. S., Nohi, S., & Taher, M. (2022). The effect of sand play therapy with a cognitive behavioral approach on the reduction of emotional recognition problems and social growth in boys with autism spectrum disorder [In Persian]. Community Health Journal, 16(2), 82–93. https://doi.org/10.22123/chj.2022.293494.1742
Moosapoor, M. (2023). The effectiveness of puppet play therapy on increasing communication skills through social stories for children with autism in Rasht. International Journal of Innovation in Management, Economics and Social Sciences, 3(1), 30–39. https://doi.org/10.52547/ijimes.3.1.30
Najafov, R., & Asadov, K. (2026). Correction and development of speech in children with hearing impairments: Psychological, linguistic, and pedagogical approaches. Science, Education and Innovations in the Context of Modern Problems, 9(1), 65–82. https://doi.org/10.56334/sei/9.1.5
Narimani, M., Ghasempour, A., Abolgasemi, A., & Hasanzadeh, S. (2010). Comparative study of emotional facial expression recognition and cognitive processing in schizophrenic and normal people [In Persian]. Psychological Achievements, 17(2), 143–164. https://psychac.scu.ac.ir/article_11684.html
Nurhadi, Z. F., Dewi, R. U., & Nurhalimah, S. (2021). The effect of play therapy as a therapeutic communication on social interactions of children with special needs. Jurnal Kajian Komunikasi, 9(2), 176–189. https://doi.org/10.24198/jkk.v9i2.26933
O’Keeffe, C., & McNally, S. (2023). A systematic review of play-based interventions targeting the social communication skills of children with autism spectrum disorder in educational contexts. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 10(1), 51–81. https://doi.org/10.1007/s40489-021-00286-3
Orakci, H., & Ardiç, A. (2026). The effect of web-based COPE Healthy Lifestyles TEEN program on hearing-impaired adolescents: A randomized controlled trial. Journal of Pediatric Nursing, 86, 590–602. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2025.12.006
Ozdemir, M. A., Degirmenci, M., Izci, E., & Akan, A. (2021). EEG-based emotion recognition with deep convolutional neural networks. Biomedical Engineering/Biomedizinische Technik, 66(1), 43–57. https://doi.org/10.1515/bmt-2019-0306
Petrocchi-Bartal, L., Khoza-Shangase, K., & Kanji, A. (2025). Early intervention for children with hearing impairment in the South African context: A narrative review of legislative and policy frameworks. Disabilities, 5(2), 52. https://doi.org/10.3390/disabilities5020052
Prasad, K., Borre, E. D., Dillard, L. K., Ayer, A., Der, C., Bainbridge, K. E., McMahon, C. M., Tucci, D. L., Wilson, B. S., Sanders Schmidler, G. D., & Saunders, J. (2024). Priorities for hearing loss prevention and estimates of global cause-specific burdens of hearing loss: A systematic rapid review. The Lancet Global Health, 12(2), e217–e225. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(23)00514-4
Rachman, L., Babaoğlu, G., Özkişi Yazgan, B., Ertürk, P., Gaudrain, E., Nagels, L., Launer, S., Derleth, P., Singh, G., Uhlemayr, F., Chatterjee, M., Yücel, E., Sennaroğlu, G., & Başkent, D. (2025). Vocal emotion recognition in school-age children with hearing aids. Ear and Hearing, 46(4), 1069–1084. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000001645
Salter, K., Beamish, W., & Davies, M. (2016). The effects of child-centered play therapy (CCPT) on the social and emotional growth of young Australian children with autism. International Journal of Play Therapy, 25(2), 78–90. https://doi.org/10.1037/pla0000012
Shishefar, S., Attarian, F., Kargarbarzi, H., Darvish Naranjbon, S., & Mohammadlo, H. (2017). Comparison of the effectiveness of teaching social cognitive skills and cognitive behavioral play therapy on the social skills and social acceptance of children with disruptive behavior disorders [In Persian]. Exceptional Children, 17(4), 93–106.
Teodoro, M. L. M., Käppler, K. C., de Lima Rodrigues, J., de Freitas, P. M., & Haase, V. G. (2005). The Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) and its adaptation for Brazilian children and adolescents. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 39(2), 239–246.
Välimaa, T. T., Kunnari, S., Aarnisalo, A. A., Dietz, A., Hyvärinen, A., Laitakari, J., Mykkänen, S., Rimmanen, S., Salonen, J., Sivonen, V., Tennilä, T., Tsupari, T., Vikman, S., Virokannas, N., Laukkanen-Nevala, P., Tolonen, A.-K., Tuohimaa, K., & Löppönen, H. (2022). Spoken language skills in children with bilateral hearing aids or bilateral cochlear implants at the age of three years. Ear and Hearing, 43(1), 220–233. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000001092
World Health Organization. (2024). Deafness and hearing loss. https://www.who.int/health-topics/hearing-loss
Yang, Y., Gao, Q., Song, Y., Song, X., Mao, Z., & Liu, J. (2022). Investigating of deaf emotion cognition pattern by EEG and facial expression combination. IEEE Journal of Biomedical and Health Informatics, 26(2), 589–599. https://doi.org/10.1109/JBHI.2021.3092412
Zeinali Dehrajabi, Z., & Ashori, M. (2022). The effect of play therapy based on Axline approach on the social-emotional assets and resilience of preschool children with hearing loss [In Persian]. Positive Psychology Research, 7(4), 13–24. https://doi.org/10.22108/ppls.2022.130700.2194