روانشناسی افراد استثنایی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

فایل های ضروری

راهنمای ارسال مقالات

داوران سال 1399

داوران سال 1400

داوران سال 1401

نقش واسطه‌ای مشارکت والدین در رابطه شرم از داشتن فرزند با اختلال یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار گروه روان‌شناسیتربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.

2 کارشناس ‌ارشد رشته روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران.

3 استادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.

چکیده

مشارکت والدین در خانه در خصوص یادگیری و موفقیت کودکان با اختلال یادگیری از عوامل ضروری است. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه‌ای مشارکت والدین در رابطه بین شرم از داشتن فرزند با اختلال یادگیری و عملکرد دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری است. 140 دانش‌آموز با اختلال یادگیری از کلیه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 1398-1399 به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. در این پژوهش از مقیاس مشارکت والدین اولسون بارنز (1992) به‌منظور بررسی مشارکت والدین و مقیاس نگرش والدین گوندر (2002) به‌منظور بررسی شرم از داشتن فرزند با اختلال استفاده شد. نتایج نشان داد که شرم از داشتن فرزند با اختلال یادگیری اثر مستقیم و معنادار بر عملکرد دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری دارد و اثر مشارکت والدین بر عملکرد نیز مستقیم و معنادار بوده است (05/0>p). هر چه نگرش والدین نسبت به فرزندان خود مثبت باشد به همان اندازه درگیری و مشارکت آن‌ها در فعالیت‌های خانه و مدرسه بیشتر خواهد بود. همچنین شرم از داشتن فرزند با اختلال یادگیری به‌واسطه مشارکت والدین بر عملکرد دانش‌آموزان تأثیر معنادار دارد. مدل برازش خوبی داشته و 17 درصد از واریانس عملکرد دانش‌آموزان توسط متغیرهای پژوهش تبیین شد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The mediating role of parent involvement in relationship between Shame of having a child with learning disabilitiy and Academic Performance in Students with learning disabilities

نویسندگان [English]

  • zahra Naghsh 1
  • zahra Ramezani Khamsi 2
  • Samira Vakili 3

1 Assistant Professor of Educational Psychology / Faculty of Psychology, University of Tehran

2 university of alzahra

3 Department of Psychology, Azad University, Science and Research Branch, Tehran.

چکیده [English]

Parental involvement at home is essential for the learning and success of children with learning disabilities. The purpose of the present study was to investigate the mediating role of parent participation in the relationship between the shame of having children with learning disabilities and the performance of students with learning disabilities. 140 students with learning disabilities were selected from all pupils of Tehran's primary school by the available sampling method. In this study, the Parental Involvement Scale of Olson Barnes (1992) was used to investigate parents' participation and the Parent's Attitude Scale (GOODNER, 2002) was used to investigate the shame of having a child with a learning disability. The results showed that the shame of having a child with a learning disorder has a direct and significant effect on the performance of students with learning disabilities and the effect of parent involvement on the performance is direct and significant (p<0.05). The more positive the parents' attitude towards their children, the more their involvement and participation in home and school activities will be. Also, the shame of having a child with a learning disorder has a significant effect on the student's performance due to the parents' participation. The model has a good fit and 17% of students' performance variance is explained by the research variables.

کلیدواژه‌ها [English]

  • parental involvement
  • Shame of having a child with learning disabilities
  • performance
مراجع
منابع
البرزی، شهلا (1382). روش‌های نوین ارتباط والدین با مدرسه. قم: انتشارات پژوهشکده‌ی خانواده.
بهبودی، هایده (1387). اهمیت مشارکت والدین در فعالیت‌های مدرسه. تعلیم و تربیت استثنایی، شماره 87، 70-65.
بیرانوند، مراد (1386). اختلالات یادگیری. آدرس انتشارات: انتشارات معتبر.
پورشهریاری، مه سیما (1388). بررسی رابطه شرم با ابعاد خشم و مقایسه آن در دانشجویان دانشگاه‌های تهران. مطالعات روان‌شناختی، دوره 5، شماره 3، ص 46-27.
جلیل آبکنار، سیده سمیه و عاشورایی، محمد (1392). نکته‌های کاربردی برای آموزش دانش‌آموزان با اختلال یادگیری (اختلال در خواندن، نوشتن و دیکته). تعلیم و تربیت استثنایی، سال 13، شماره 3، پیاپی 116، ص 40-31.
عرفانی، نصرا.. (1376). بررسی تنوع اختلالات یادگیری در بین دانش‌آموزان ابتدایی شهرستان کردستان. فصلنامه تعلیم و تربیت، دوره 13، شماره 4، مسلسل 56، ص 86-59.
فرامرزی، سالار؛ تقی پور جوان، عباسعلی؛ دهقانی، مصطفی و مرادی، محمدرضا (1392). مقایسه‌ی سبک‌های دلبستگی و شیوه‌های فرزندپروری مادران دانش‌آموزان عادی و دانش‌آموزان با اختلال یادگیری. جنتاشاپیر، دوره 4، شماره 3، ص 254-245.
کشاورز، سوسن (1391). خانواده و کودک با نیاز ویژه (تبیین نقش قبل از تولد و بعد از تولد). تعلیم و تربیت استثنایی، دوره 10، ص 70-57.
نقش، زهرا؛ قاسم زاده، سوگند و افضلی، لیلا (1396). وضعیت اجتماعی-اقتصادی و عملکرد دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری: بررسی نقش واسطه ای مشارکت والدین. توانمندسازی کودکان استثنایی، دوره 8، شماره 2، ص 6-14.
Arthure, A.R (2003). The emotional lives of people with learning disability. British Journal of learning Disabilities, 31, 25-31.
Bandura A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191–215.
Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. International Encyclopedia of Education, 3, 37-43.
Bryant,h, T, & Bryant, H.G, (1975). Understanding lerning disabilities. New York: Alfered pub. Co.
Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2011). Learning disabilities: Debates on definitions, causes, subtypes, and responses. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 75–87.
Christian, K., Morrison, FJ., & Bryant, FB. (1998). Predicting kindergarten academic skills: Interactions among child care, maternal education, and family literacy environments. Early Childhood Research Quarterly,  13, 501–521.
Dyson, L. (2010). Unanticipated effects of children with learning disabilities on their families. Learn Disabil Q, 33(1), 43–55.
Emerson, L., Fear, J., Fox, S., & Sander, E. (2012). Parental engagement in learning and schooling: Lessons from research. A report by the Australian Research Alliance for Children and Youth (ARACY) for the family-school and community partnerships bureau: Canberra
Ferrel, J. (2012). Family engagement and children with disabilities: A resource guide for educators and parents. (Retrieved from file:///C:/Documents%20and%20Settings/ samsung/My%20Documents/Downloads/FE-ChildrenWithDisabilities.pdf).
Gillat, O., & Shaver, P. (2007). Effects of attachment style and relationship context on selection among relational strategies. J Res Pers, 41, 968-76.
Gonzalez-DeHass, AR., Willems, PP., & Holbein, MF. (2005). Examining the relationship between parental involvement and student motivation. Educational Psychology Review, 17, 99–123.
Gray, D. (2002). Everybody just freezes. Everybody is just embarrassed: Felt and enacted stigma among parents of children with high functioning autism. Sociology of Health & Illness, 24, 734–749.
Grolnick, WS., Ryan, RM., & Deci, EL. (1991). Inner resources for school achievement: Motivational mediators of children's perceptions of their parents. Journal of Educational Psychology, 83, 508–517.
Grolnick, W. S., Benjet, C., Kurowski, C., & Apostoleris, N. (1997). Predictors of parent involvement in children's schooling. Journal of Educational Psychology, 89, 538–548.
     Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York, NY: Routledge.
Hill, NE., & Craft, S.A. (2003). Parent-school involvement and school performance: Mediated pathways among socioeconomically comparable African American and Euro-American families. Journal of Educational Psychology, 96, 74–83.
Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children's education?. Review of Educational Research, 67, 3–42.
Heerman, W., Taylor, J., Wallston, K., & Barkin, S. (2017). Parenting self-efficacy,parent depression, and healthy childhood behaviors in a low-income minoritypopulation: A cross-sectional analysis. Maternal and Child Health Journal, 21, 1156–1165.
Izzo, C. V., Weissberg, R. P., Kasprow, W. J., & Fendrich, M. (1999). A longitudinal assessment of teacher perceptions of parent involvement in children's education and school performance. American Journal of Community Psychology, 27, 817–839.
Jamshidi, A., & Naraghi, M. (2005). Evaluating and comparing The social skills in learning disabilities 8 th-12 th years and normal students in Tehran. Research on Exceptional Children, 5, 86-89. [Persian].
Kafi, M., Zeinali, Sh., Khosrojavid, M., & Miahnahri, F. (2013). A comparison of behavioral characteristics and social development in children with and without learning Disability. Journal of Learning Disabilities, 2, 124-139. [Persian].
Liu, T., Holmes, K., & Zhang, M. (2018). Better educational inclusion of migrantchildren in urban schools? Exploring the influences of the population controlpolicy in large Chinese cities. Asian Social Work and Policy Review, 12, 54–62.
Mehrotra, K., Manzur, S., Ooil, YP., Lim, CG., Fung, DSS., & Ang, RP. (2011). Prevalence of behavioral and emotional problems in children at risk for learning difficulties. Abstracts of the 19th European congress of psychiatry, 26, 316- 326.
Mills, R. S. L., Freeman,W. S., Clara, I. P., Elgar, F. J.,Walling, B. R., & Mak, L. (2007). Parent proneness to shame and the use of psychological control. Journal of Child and Family Studies, 16, 359–374
National Advisory Committee on handicapped children, (1968). SPECIAL EDOCATION For handicapped children. Washington, D.C. U.S.A.
Rogers, M. A., Wiener, J., Marton, I., & Tannock, R. (2009). Parental involvement in children's learning: Comparing parents of children with and without Attention Deficit/ Hyperactivity Dis-order (ADHD). Journal of School Psychology, 47, 167–185.
Sacher, W. (2008). Elternarbeit: Gestaltungsmöglichkeiten und Grundlagen für alle Schularten [Parental involvement: Scope for design and basic principles for all school types]. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Shamim S. (2012). Compare social skills and behavioral problems in two groups of normal children with learning disabilities at home and school. Journal of Psychology & Education, 33. 121-138. [Persian].
Soleymani S., Zahed Babolan, A., Farzaneh, J., & Setoudeh, MB. (2011). A comparison of alexithymia and the social skills in students with and without learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 1, 78-93. [Persian].
Tangney, J.P., Stuewig, J., & Mashek, D.J. (2007). Moral emotions and moral behavior. Annu. Re. Psychol, 58, 345-372.
Ting, L., Xiao, Z., & Yi J. (2019). Quarterly Family socioeconomic status and the cognitive competence of veryyoung children from migrant and non-migrant Chinese families: Themediating role of parenting self-efficacy and parental involvement. Early Childhood Research Quarterly, 51, 229–241
Wittler, C. (2009). Lernlust statt Lernfrust: Evaluation eines Elterntrainings zur Förderung autonomieunterstützender Instruktionsstrategien im häuslichen Lernkontext [Learning pleasure rather learning frustration: Evaluation of parental training to promote autonomy- supportive instructional strategies at the context of home-based parental involvement]. Doctoral dissertation. Bielefeld University.
World Health Organization (2015). International statistical classification of diseases and related health problems 10th revision, (ICD-10) version 2015.
 
روانشناسی افراد استثنایی
دوره 12، شماره 46
تیر 1401
صفحه 1-22
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار