روانشناسی افراد استثنایی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

فایل های ضروری

راهنمای ارسال مقالات

داوران سال 1399

داوران سال 1400

داوران سال 1401

مقایسه ادراک دیداری- فضایی و پردازش زمانی شنیداری در کودکان دارای اختلال یادگیری خاص، اختلال یادگیری غیرکلامی و اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناسی ارشد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه گیلان، رشت، ایران

2 دانشیارگروه روان شناسی دانشگاه گیلان، رشت، ایران

3 استادگروه روان شناسی دانشگاه گیلان، رشت، ایران

4 دانشیارگروه روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران.

چکیده

با توجه به مشکلاتی که کودکان با نارسایی‌های عصب تحولی در پردازش‌های حسی با آن مواجه هستند؛ پژوهش حاضر باهدف مقایسه ادراک دیداری- فضایی و پردازش زمانی شنیداری در کودکان با اختلال یادگیری خاص، اختلال یادگیری غیرکلامی و نقص توجه/ بیش‌فعالی انجام شد. روش تحقیق پژوهش پس رویدادی و جامعه آماری شامل کودکان دختر و پسر 9 تا 12 ساله مراجعه‌کننده به مرکز روان‌پزشکی کودکان، مراکز اختلال یادگیری و مدارس دوره ابتدایی در سال تحصیلی 400- 1399 شهر رشت بودند. تعداد 79 نفر از این کودکان با روش نمونه‌گیری در دسترس در سه گروه اختلال قرار گرفتند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون‌های ادراک دیداری –غیرحرکتی (گاردنر، 1996)، ادراک شنیداری (آلن و سرواتسکا،1994) و سیاهه مشکلات شنوایی (فیشر،1996) استفاده شد. داده‌های پژوهش با تحلیل واریانس تک متغیره و چند متغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد کودکان با اختلال یادگیری غیرکلامی در متغیر ادراک دیداری- فضایی و پردازش زمانی شنیداری در مقایسه با گروه اختلال یادگیری خاص و نقص توجه/ بیش‌فعالی نمرات پایین‌تری کسب کردند؛ کودکان با اختلال یادگیری خاص با نارسایی خواندن در مؤلفه (چرخش و وارونگی) ادراک دیداری- فضایی و مؤلفه (دیرش) پردازش زمانی شنیداری در مقایسه با گروه اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی عملکرد پایین‌تری داشتند. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده و وجود نارسایی‌های بیشتر کودکان اختلال یادگیری غیرکلامی در مهارت‌های پردازش حسی دیداری و شنیداری ضروری است که در حوزه آموزش توجه بیشتری به علائم و نشانه‌های این اختلال شود تا با مداخله زودهنگام، مشکلات این کودکان کاهش یابد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Processing in Children with Specific Learning Disorder, Nonverbal Learning Disorder, and Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder

نویسندگان [English]

  • maryam zeinali 1
  • mahnaz khosrojavid 2
  • Abbas Abolghasemi 3
  • Maryam Kousha 4

1 M.A. in Psychology and Education of Exceptional Children, University of Guilan, Rasht, Iran

2 Associate Professor, Department of Psychology, University of Guilan, Rasht, Iran

3 , Professor, Department of Psychology, University of Guilan, Rasht, Iran

4 Associate Professor, Kavosh Cognitive Behavior Sciences and Addiction Research Center, Department of Psychiatry, School of Medicine, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran.

چکیده [English]

Given the problems faced by children with neurodevelopmental disorders in sensory processing; the aim of this study is to compare visual-spatial and auditory temporal processing in children with special learning disorders, nonverbal learning disorders, and attention-deficit / hyperactivity disorder. The research method is Exe-Post Facto and its statistical population included girls and boys aged 9 to 12 years who were referred to the Child Psychiatry Center, Learning Disabilities Centers, and primary schools in the academic year 1399-400 in Rasht. 79 of these children were divided into three groups of specific learning disorders with dyslexia, nonverbal learning disorder, and attention-deficit/hyperactivity disorder by convenience sampling. Data were collected using, the Test of Visual-Perceptual Skills, (non-motor)-Revised (Gardner, 1996), Auditory Perception Test (Allen& Serwatka, 1994), and Auditory Problems checklist (Fisher, 1996). Research data were analyzed by univariate and multivariate analysis of variance. The results show that children with a nonverbal learning disorder in all components of visual, and auditory processing components had lower performance than the other two groups. Children with dyslexia also achieved in the component (rotation and inversion) of visual processing and the component (duration) of auditory processing. Based on results and the existence of more deficiencies in children with a nonverbal learning disorder in sensory processing skills (visual and auditory) it is necessary to pay more attention to the signs and symptoms of this disorder in education to reduce the problems of these children by early interventions.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Attention-deficit / hyperactivity disorder
  • Auditory temporal processing
  • Nonverbal learning disorder
  • Specific learning disorder
  • Visual-spatial processing
مراجع
منابع
حسن زاده، س؛ امرایی،ک و صمدزاده، ص. (2019). فراتحلیلی بر شیوع اختلال کاستی توجه و بیش‌فعالی در ایران.  توانمندسازی کودکان استثنایی،(2)10،177-165.
    حسن زاده، س (1389). ویژگی‌های روان‌سنجی آزمون ادراک شنوایی برای کودکان ناشنوای فارسی زبان. مجله روان‌شناسی و علوم تربیتی، 1(40)، 99-87.
حسنوندی، ص؛ صالح اردستانی، س؛ قاضی، ش؛ حسنوند،ب و یدی، ف (1395). مقایسه کارکرد‌های اجرایی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی‌های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن. فصلنامه علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی لرستان، (18)، 39-30.
مرادی، ع؛ حسینی، م؛ کرمی نوری، ر؛ حسنی، ج و پرهون، ه. (2016). بررسی اعتبار و روایی عاملی آزمون خواندن و نارساخوانی (نما). تازه های علوم شناختی، (1)18، 34-22.
    کشاورز، س وکاکاوند، ع. (2019). مطالعه سرعت پردازش عددی، حافظه آشکار و نهان، فعال و منفعل، توانایی نگهداری ذهنی، و مهارت‌هایدیداری–فضایی دانش آموزان با اختلال ریاضی. فصلنامه سلامت روان کودک، (2) 6، 67-53.
کوچکسرایی رضایی، س؛ علیزاده، ح؛ درگاهی، ع؛ سوادپور، م ؛ کامران، ع و صحبت زاده، ر. (1393). مقایسه کارکرد‌های اجرایی در دانش آموزان با اختلال و بدون اختلال یادگیری غیرکلامی. فصلنامه نسیم تندرستی، 3(1)، 35-41.
 
References
 
 
Ahmmed, A. U. (2021). Auditory Processing Disorder and Its Comorbidities:   A Need for Consistency in Test Cutoff Scores. American Journal of Audiology, 30(1), 128-144.‏
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th Ed.).Washington, DC: American Psychiatric Association.
American Speech-Language Hearing Association. (2005). (Central) auditory Processing disorder, Technical report: Working Group on Auditory Processing Disorders. Rockville, MD: Author.
Archer, K., Pammer, K., & Vidyasagar, T. R. (2020). A temporal sampling basis for visual processing in developmental dyslexia. Frontiers in Human Neuroscience, 14.‏
Baddeley, A. (2012). Working memory: theories, models, and controversies.Annual review of psychology, 63, 1-29.
Baddeley, A.D. (2000). The episodic buffer: A new component in working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4, 417–423.
Banker, S. M., Ramphal, B., Pagliaccio, D., Thomas, L., Rosen, E., Sigel, A. N., & Margolis, A. E. (2020). Spatial Network connectivity and spatial reasoning ability in children with nonverbal learning disability. Scientific reports, 10.
Boxhoorn, S., Bast, N., Supèr, H., Polzer, L., Cholemkery, H., & Freitag, C. M. (2020). Pupil dilation during visuospatial orienting differentiates between autism spectrum disorder and attention‐deficit/hyperactivity disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(5), 614-624.
Broitman, J., & Davis, J. (2013). Treating NVLD Children. New York: Springer.
Bucci, M. P. (2019). Visual training could be useful for improving reading capabilities in dyslexia. Applied Neuropsychology: Child, 1-10.‏
Bucci, M. P. (2019). Visual training could be useful for improving reading capabilities in dyslexia. Applied Neuropsychology: Child, 1-10.
Carcagno, S., & Plack, C. J. (2021). Effects of age on psychophysical measures of auditory temporal processing and speech reception at low and high levels. Hearing research, 400, and 108117.
Cardillo, R., Mammarella, I. C., Garcia, R. B., & Cornoldi, C. (2017). Local and global processing in block design tasks in children with dyslexia or nonverbal learning disability. Research in developmental disabilities, 64, 96-107.
Cardillo, R., Vio, C., & Mammarella, I. C. (2020). A comparison of local-global visuospatial processing in autism spectrum disorder, nonverbal learning disability, ADHD and typical development. Research in Developmental Disabilities, 103, 103682.
Casini, L., Pech‐Georgel, C., & Ziegler, J. C. (2018). It's about time: revisiting temporal processing deficits in dyslexia. Developmental Science, 21(2), e12530.‏
Choi, S. M. R., Kei, J., & Wilson, W. J. (2020). Learning difficulties and auditory processing deficits in a clinical sample of primary school-aged children. International Journal of Audiology, 1-7.
Cunha, P., de Castro Silva, I. M., Neiva, E. R., & Tristão, R. M. (2019). Auditory processing disorder evaluations and cognitive profiles of children with specific learning disorder. Clinical Neurophysiology Practice, 4, 119-127
Dominguez, O., & Carugno, P. (2020). Learning Disability. In StatPearls. StatePearls Publishing.
Fan, L. Y., Shang, C. Y., Tseng, W. Y. I., Gau, S. S. F., & Chou, T. L. (2018). Visual processing as a potential endophenotype in youths with attention‐deficit/hyperactivity disorder: A sibling study design using the counting Stroop functional MRI. Human brain mapping, 39(10), 3827-3835.‏
Feldman, J. S., & Huang-Pollock, C. (2020). A New Spin on Spatial Cognition in ADHD: A Diffusion Model Decomposition of Mental Rotation. Journal of the International Neuropsychological Society, 1-12.
    Fostick, L., & Revah, H. (2018). Dyslexia as a multi-deficit disorder: Working memory and auditory temporal processing. Acta psychologica, 183, 19-28.
‏ Froiland, J. M., & Davison, M. L. (2020). Social perception: relationships with general intelligence, working memory, processing speed, visual-spatial ability, and verbal comprehension. Educational Psychology, 40(6), 750-766.‏
Goldstein-Marcusohn, Y., Goldfarb, L., & Shany, M. (2020). Global and Local Visual Processing in Rate/Accuracy Subtypes of Dyslexia. Frontiers in Psychology, 11, 828.
Hasanvandi, S., Saleh Ardestani, S., Hasanvand, B., & Yadi, F. (2016). Comparison of executive functions in students with and without specific learning disability with the characteristic reading and writing. Yafte, 18(4).‏ [Persian]
Hassanzadeh, S. (2015). The psychometric properties of the Persian version of categorization of auditory performance II and speech intelligibility rating scales in cochlear-implanted deaf children. Audiology, 23(6). [Persian]
Hassanzadeh, S., Amraei, K., & Samadzadeh, S. (2019). A meta-analysis of Attention Deficit/Hyperactivity Disorder prevalence in Iran. Empowering Exceptional Children, 10(2), 165-177. [Presian]
Johnson, D. J., & Myklebust, H. R. (1967). Learning Disabilities; Educational Principles and Practices.
Kahta, S., & Schiff, R. (2019). Deficits in statistical leaning of auditory sequences among adults with dyslexia. Dyslexia, 25(2), 142-157.‏
Keshavarz, S., & Kakavand, A. (2019). Study of numerical processing speed, implicit and explicit memory, active and passive memory, conservation abilities, and visual-spatial skills of students with dyscalculia. Quarterly Journal of Child Mental Health, 6(2), 53-67. [Persian]
Khodabandeh V R, Farahbod M, Pishyareh E, Rahgozar M. Motor-independent Visual Perception Skill Indexes are Related with Reading Skills in Children with Cerebral Palsy. Archives of Rehabilitation. 2015; 16 (3):252-61.
Kibby, M. Y., Dyer, S. M., Vadnais, S. A., Jagger, A. C., Casher, G. A., & Stacy, M. (2015). Visual processing in reading disorders and attention-deficit/hyperactivity disorder and its contribution to basic reading ability. Frontiers in psychology, 6, 1635.
Kochak Saraei Rezaei, Samaneh; Alizadeh, Hamid; Dargahi, Abdollah; Savadpur, Mohammad Taghi; Kamran,Aziz & Sohbatzade, Razzaqh (2014). Comparison of executive functions in students with disruption and non-verbal learning disorder.Journal of health breeze, 3 (1), 35-41. [Persian]
Lanzetta-Valdo, B. P., de Oliveira, G. A., Ferreira, J. T. C., & Palacios, E. M. N. (2017). Auditory processing assessment in children with attention deficit hyperactivity disorder: an open study examining methylphenidate effects. International archives of otorhinolaryngology, 21(01), 72-78.
Lazzaro, G., Varuzza, C., Costanzo, F., Fucà, E., Di Vara, S., De Matteis, M. E., Vicari, S., & Menghini, D. (2021). Memory Deficits in Children with Developmental Dyslexia: A Reading-Level and Chronological-Age Matched Design. Brain sciences, 11(1), 40.
Liu, S., Wang, L. C., & Liu, D. (2019). Auditory, Visual, and Cross-Modal Temporal Processing Skills among Chinese Children with Developmental Dyslexia. Journal of learning disabilities, 52(6), 431-441.
Lotfi, Y., Moossavi, A., Afshari, P. J., Bakhshi, E., & Sadjedi, H. (2020). Spectro-temporal modulation detection and its relation to speech perception in children with auditory processing disorder. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 131, 109860.
Mammarella, I. C., Cardillo, R., & Zoccante, L. (2019). Differences in visuospatial processing in individuals with nonverbal learning disability or autism spectrum disorder without intellectual disability. Neuropsychology, 33(1), 123.
Margolis, A. E., Pagliaccio, D., Thomas, L., Banker, S., & Marsh, R. (2020). Salience network connectivity and social processing in children with nonverbal learning disability or autism spectrum disorder. Neuropsychology, 33(1), 135.
Meilleur, A., Foster, N. E., Coll, S. M., Brambati, S. M., & Hyde, K. L. (2020). Unisensory and multisensory temporal processing in autism and dyslexia: A systematic review and meta-analysis. Neuroscience & Biobehavioral Reviews.
Moore, M. J., & Demeyere, N. (2020). Dissociating spatial attention from neglect dyslexia: A single case study. Cortex, 130, 246-256.‏
Moradi, A. R., Hosaini, M., Kormi-Nouri, R., Hassani, J., & Parhoon, H. (2016). Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Sciences, 18(1), 22-34. [Persian]
Narimani, M., Taghizadeh, S., Sadeghi, G., & Basharpoor, S. (2021). Effectiveness of Visual Perception Training in the Improvement of the Working Memory of Students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. Journal of Research in Psychopathology, 1(2), 4-11.‏ntal Medicine & Child Neurology.
Narimoto, T., Matsuura, N., Takezawa, T., Mitsuhashi, Y., & Hiratani, M. (2013). Spatial short-term memory in children with nonverbal learning disabilities: Impairment in encoding spatial configuration. The Journal of genetic psychology, 174(1), 73-87.‏
 Narimoto, T., Matsuura, N., Takezawa, T., Mitsuhashi, Y., & Hiratani, M. (2013). Spatial short-term memory in children with nonverbal learning disabilities: Impairment in encoding spatial configuration. The Journal of genetic psychology, 174(1), 73-87.‏
Nguyen, B. N., Kolbe, S. C., Verghese, A., Nearchou, C., McKendrick, A. M., Egan, G. F., & Vidyasagar, T. R. (2021). Visual search efficiency and functional visual cortical size in children with and without dyslexia. Neuropsychologia, 155, 107819.‏
O’Hara, B., & Mealings, K. (2018). Developing the auditory processing domains questionnaire (APDQ): a differential screening tool for auditory processing disorder. International Journal of Audiology, 57(10), 764-775.
        Pereira-Sanchez, V., & Castellanos, F. X. (2021). Neuroimaging in attention-deficit/hyperactivity disorder. Current opinion in psychiatry, 34(2), 105.‏
Pereira-Sanchez, V., & Castellanos, F. X. (2021). Neuroimaging in attention-deficit/hyperactivity disorder. Current opinion in psychiatry, 34(2), 105-111.‏
Perrone-Bertolotti, M., Dohen, M., Loevenbruck, H., Sato, M., Pichat, C., & Baciu, M. (2013). Neural correlates of the perception of contrastive prosodic focusin French: A functional magnetic resonance imaging study. Human Brain Mapping, 34(10), 2574–2591.
Provazza, S., Adams, A. M., Giofrè, D., & Roberts, D. J. (2019). Double trouble: visual and
Quercia, P., Pozzo, T., Marino, A., Guillemant, A. L., Cappe, C., & Gueugneau, N. (2020).
Redondo, B., Molina, R., Cano-Rodríguez, A., Vera, J., García, J. A., Muñoz-Hoyos, A., & Jiménez, R. (2019). Visual perceptual skills in attention-deficit/hyperactivity disorder children: The mediating role of comorbidities. Optometry and Vision Science, 96(9), 655-663.‏
Ronconi, L., Melcher, D., & Franchin, L. (2020). Investigating the role of temporal processing in developmental dyslexia: Evidence for a specific deficit in rapid visual segmentation. Psychonomic Bulletin & Review, 27, 724-734.
Ronen, M., Lifshitz-Ben-Basat, A., Taitelbaum-Swead, R., & Fostick, L. (2018). Auditory temporal processing, reading, and phonological awareness among aging adults. Acta psychologica, 190, 1-10.‏
Rourke, B. P. (1989). Nonverbal learning disabilities: The syndrome and the model. Guilford Press.
Semrud-Clikeman, M., Walkowiak, J., Wilkinson, A., & Christopher, G. (2010). Neuropsychological differences among children with Asperger syndrome, nonverbal learning disabilities, attention deficit disorder, and controls. Developmental neuropsychology, 35(5), 582-600.
 Shakiba, S., Rouhbakhsh, N., Mohammadkhani, Q., Abdollahi, F. Z., & Zadeh, E. F. (2018). Translation, Validity, and Reliability of the Persian Version of the Fisher Auditory Problems Checklist. Journal of Modern Rehabilitation, 12(3), 169-180.‏
Sidiras, C., Iliadou, V. V., Nimatoudis, I., & Bamiou, D. E. (2020). Absence of Rhythm Benefit on Speech in Noise Recognition in Children Diagnosed With Auditory Processing Disorder. Frontiers in Neuroscience, 14, 418.
Slattery, E. J., Ryan, P., Fortune, D. G., & McAvinue, L. P. (2021). Contributions of working memory and sustained attention to children’s reading achievement: A commonality analysis approach. Cognitive Development, 58, 101028.‏
Smyth, R. E. (2021). The Relation of Auditory Temporal Processing to Language Development and Other Cognitive Processes: Methodological and Conceptual Considerations. Relation, 12, 30.‏
Suarez, I., De Los Reyes Aragón, C., Diaz, E., Iglesias, T., Barcelo, E., Velez, J. I., &, L. (2020). How Is Temporal Processing Affected in Children with Attention-deficit/hyperactivity Disorder? Developmental Neuropsychology, 1-16.
Tallal, P. (1980). Language and reading: Some perceptual prerequisites. Bulletin of the Orton Society, 30(1), 170-178.
Teng, C., & Postle, B. R. (2021). Spatial specificity of feature-based interaction between working memory and visual processing. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance.‏
United States Department of Education. (2017). 39th annual report to congress on the implementation of the Individuals with Disabilities Education Act.‏
Wajnsztejn, A. B. C., Bianco, B., & Barbosa, C. P. (2016). Prevalence of inter-hemispheric asymetry in children and adolescents with interdisciplinary diagnosis of non-verbal learning disorder. Einstein (São Paulo), 14(4), 494-500.
White, A. L., Boynton, G. M., & Yeatman, J. D. (2019). The link between reading ability and visual spatial attention across development. Cortex, 121, 44-59.‏
Wilson, H. K., & Braaten, E. B. (Eds.). (2018). The Massachusetts General Hospital guide to learning disabilities: assessing learning needs of children and adolescents. Springer.‏
روانشناسی افراد استثنایی
دوره 11، شماره 43
مهر 1400
صفحه 27-61
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار