مقاله پژوهشی
عبدالقاهر حامد؛ سالار فرامرزی؛ احمد عابدی
چکیده
پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارایی والدین بر استرس والدگری و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مهاجر با اختلال یاد گیری خاص در شهر اصفهان انجام گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی و از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. برای این منظور از میان دانشآموزان مهاجر افغانستانی ساکن اصفهان و والدین آنها که در سال تحصیلی 1403- 1402 در مدارس ...
بیشتر
پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارایی والدین بر استرس والدگری و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مهاجر با اختلال یاد گیری خاص در شهر اصفهان انجام گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی و از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. برای این منظور از میان دانشآموزان مهاجر افغانستانی ساکن اصفهان و والدین آنها که در سال تحصیلی 1403- 1402 در مدارس دوره ابتدایی و در پایههای تحصیلی سوم تا ششم در حال تحصیل بودند به روش نمونه گیری چند مرحله ای و با توجه به ملاکهای ورود به پژوهش تعداد 30 نفر انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش (15 نفر) وکنترل (15 نفر) قرار گرفتند. والدین گروه آزمایش به مدت دو ماه و طی 8 جلسه 90 دقیقهای تحت آموزش برنامه کارایی قرار گرفتند،گروه گواه در این مدت هیچ گونه مداخلهای دریافت نکرد. برای جمعآوری دادهها، از ابزارهای معتبر و استاندارد شامل پرسشنامه استرس والدگری آبدین (1990)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی دهقانیزاده و حسینچاری (1391)، و ماتریسهای پیشرونده ریون استفاده شد. داده ها با استفاده از روش آماری تحلیل کواریانس مورد بررسی و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که بین عملکرد دو گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای استرس والدگری و سرزندگی تحصیلی در مرحله پس آزمون تفاوت معنی داری وجود دارد، به طور خلاصه میتوان نتیجه گرفت که آموزش کارایی والدین درکاهش استرس والدگری والدین و بهبود سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مؤثر بوده است و استفاده از آن به درمانگران، مربیان، روانشناسان و مشاوران توصیه می شود.
مقاله پژوهشی
اکبر جدیدی محمدابادی؛ فریبا درتاج؛ آزیتا سلاجقه
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هیجانهای منفی، باورهای فراشناختی و خودمراقبتی والدین دارای فرزندان با ناتوانیهای ذهنی در شهر کرمان انجام شد. این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه مورد مطالعه شامل تمامی والدین دارای فرزند ناتوان ذهنی در شهر کرمان در سال تحصیلی 1402- 1403 بودند که از بین آنان نمونهای به حجم 160 نفر (پدر یا مادر) ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هیجانهای منفی، باورهای فراشناختی و خودمراقبتی والدین دارای فرزندان با ناتوانیهای ذهنی در شهر کرمان انجام شد. این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه مورد مطالعه شامل تمامی والدین دارای فرزند ناتوان ذهنی در شهر کرمان در سال تحصیلی 1402- 1403 بودند که از بین آنان نمونهای به حجم 160 نفر (پدر یا مادر) به صورت در دسترس انتخاب شدند. جهت گرداوری دادهها از پرسشنامه هیجانات منفی (برگرفته از پرسشنامه عاطفه مثبت و منفی پاناس)، پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز (1997) و پرسشنامه خودمراقبتی سازمان بهداشت جهانی (2016) استفاده شد. دادههای جمعآوری شده در دو سطح توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف معیار و...) و استنباطی (همبستگی پیرسون، رگرسیون همزمان و گام به گام) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نشان داد هیجانات منفی با باورهای فراشناختی، رابطه مثبت و معنادار و با خودمراقبتی، رابطه منفی و معنادار دارند. همچنین نتایج همبستگی پیرسون نشان داد بین باورهای فراشناختی و خودمراقبتی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. نتایج رگرسیون گام به گام نیز نشان داد که هیجانات منفی و باورهای فراشناختی به صورت منفی و معنادار قادر به پیشبینی خودمراقبتی در والدین دارای کودک ناتوان ذهنی میباشند. بنابراین میتوان با کاهش هیجانات منفی و همچنین با استفاده از درمانهای فراشناختی مناسب، خودمراقبتی را در والدین دارای کودک ناتوان ذهنی افزایش داد.
مقاله پژوهشی
مریم السادات موسوی؛ مرتضی طاهری
چکیده
هدف این مطالعه بررسی دیدگاه معلمان و والدین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری در مورد مزایا و چالشهای آموزش آنلاین و راهبردهای آموزشی آنها در دوران شیوع ویروس کرونا بود. برای رسیدن به این هدف، طرح تحقیق مطالعه موردی اکتشافی با دادههای کیفی و کمی همزمان به کار گرفته شد. بهمنظور گردآوری نظرات معلمان، مصاحبه نیمهساختاریافته ...
بیشتر
هدف این مطالعه بررسی دیدگاه معلمان و والدین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری در مورد مزایا و چالشهای آموزش آنلاین و راهبردهای آموزشی آنها در دوران شیوع ویروس کرونا بود. برای رسیدن به این هدف، طرح تحقیق مطالعه موردی اکتشافی با دادههای کیفی و کمی همزمان به کار گرفته شد. بهمنظور گردآوری نظرات معلمان، مصاحبه نیمهساختاریافته که سؤالات آن بر اساس تکنیک STAR و با توجه به تجارب زیسته معلمان تدوین شده بود، با شش نفر از معلمان مرکز اختلالات یادگیری تابش شهرستان گناباد برگزار گردید و با روش تحلیل مضمون و کدگذاری، دادههای کیفی تحلیل شد. با اقتباس از پرسشنامه آموزش آنلاین (پودل ، 2021) و تعدیل آن با توجه به هدف محقق و جامعه مورد بررسی، دیدگاههای 100 نفر از والدین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری گردآوری شد. نتایج تجزیهوتحلیل دادههای کیفی نشان داد که در جریان آموزش آنلاین اجرا شده برای دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری، معلمان سه مرحله «شروع بحران و آموزش آنلاین»، «استمرار آموزش آنلاین» و «نهادینه شدن آموزش آنلاین» را در ابعاد «احساسات منفی»، «تعامل در کلاس»، «زیرساختهای اجرایی»، «تدریس»، «محدودیت آموزشی»، «سازگاری والدین» و «دانشآموزان دارای اختلال یادگیری» شناسایی کردند. در نهایت، علیرغم افزایش سواد رسانهای معلمان و والدین وآگاهی بیشتر والدین نسبت به آموزشهای ویژه و گسترش بهکارگیری وسایل ارتباطی در فرآیند یاددهی- یادگیری، اما نگرش معلمان درخصوص نتایج آموزشهای آنلاین منفی بود. تجزیهوتحلیل دادههای کمّی نشان داد والدین رضایت کمی درخصوص آموزشهای آنلاین داشتند و معتقدند کلاس-های مجازی در ابعاد «یادگیری دانشآموز»، «آمادگی آموزش آنلاین»، «عادات منفی» و «تناسب و روزآمدی» دچار آسیب است.
مقاله پژوهشی
مژگان قنات؛ زینب رشیدی؛ فاطمه جعفرخانی
چکیده
یادگیری سیار بهعنوان پارادایمی نوین در عرصه آموزش پتانسیل قابلتوجهی در پشتیبانی از یادگیرندگان با نیازهای ویژه دارد به شرط آنکه طراحی اصولی در فرایند یادگیری و آموزش در آن اعمال گردد. از این رو پژوهش حاضر به منظور تعیین راهبردهای آموزشی مبتنی بر یادگیری سیار و ملاحظات طراحی مرتبط با آن-ها برای دانشآموزان با نیازهای ویژه به مرور ...
بیشتر
یادگیری سیار بهعنوان پارادایمی نوین در عرصه آموزش پتانسیل قابلتوجهی در پشتیبانی از یادگیرندگان با نیازهای ویژه دارد به شرط آنکه طراحی اصولی در فرایند یادگیری و آموزش در آن اعمال گردد. از این رو پژوهش حاضر به منظور تعیین راهبردهای آموزشی مبتنی بر یادگیری سیار و ملاحظات طراحی مرتبط با آن-ها برای دانشآموزان با نیازهای ویژه به مرور ادبیات در این حوزه پرداخت و از دستورالعمل پریزما پیروی نمود. جستجوی مقالات در پایگاههای داده معتبر علمی شامل گوگلاسکالر، ساینسدایرکت و پروکوئست با ترکیب کلیدواژههای تخصصی در محدوده زمانی 2010 تا 2025 انجام شد و 144 مقاله استخراج گردید که پس از غربالگری 18 مقاله مرتبط مورد تحلیل قرار گرفت. یافتهها حاکی از آن است که پلتفرمها و ابزارهای مبتنی بر فناوریهای سیار بهویژه هوش مصنوعی با راهبردهای دسترسی و راحتی، تعامل و ارتباط، شخصیسازی و انطباق با نیازها، و انگیزهدهی و تشویق نقش مؤثری در بهبود فرآیند آموزش این گروه از دانشآموزان ایفا کردهاند. اگرچه نتایج گویای ظرفیت بالای این فناوریها در ایجاد محیطهای آموزشی فراگیر است اما فقدان پژوهشهای طولی و مقایسهای برای سنجش دقیق اثربخشی آنها بهعنوان چالشی اساسی مطرح میباشد. همچنین ردپای طراحی آموزشی دربسیاری از مقالات دیده نشد.
مقاله پژوهشی
سیف الله آقاجانی؛ محمد زارعی نوروزی؛ اکبر عطادخت؛ سجاد بشرپور
چکیده
پژوهش حاضر با هدف شیوعشناسی مشکلات هیجانی-اجتماعی در نوجوانان شهر مشهد و تعیین رابطه آن با ترومای دوران کودکی و نشانگان شخصیت مرزی انجام شد. این مطالعه از نظر روششناسی در دو قالب زمینهیابی و توصیفیهمبستگی از نوع رگرسیون بود. جامعه هدف تمام نوجوانان دختر و پسر بازه سنی 14 تا 18 سال شهر مشهد در سال 1403-1402 بودند که از بین آنها تعداد ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف شیوعشناسی مشکلات هیجانی-اجتماعی در نوجوانان شهر مشهد و تعیین رابطه آن با ترومای دوران کودکی و نشانگان شخصیت مرزی انجام شد. این مطالعه از نظر روششناسی در دو قالب زمینهیابی و توصیفیهمبستگی از نوع رگرسیون بود. جامعه هدف تمام نوجوانان دختر و پسر بازه سنی 14 تا 18 سال شهر مشهد در سال 1403-1402 بودند که از بین آنها تعداد 630 نفر بهعنوان نمونه و بهصورت در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری اطلاعات نیز سیاهه مشکلات هیجانی-اجتماعی (WPI)؛ پرسشنامه ترومای کودکی (CTQ) و پرسشنامه ویژگیهای شخصیت مرزی (STB) بود. برای تحلیل دادهها از آزمونهای همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد . نتایج این پژوهش نشان داد که در بین مشکلات هیجانی-اجتماعی اجتناب_گوشهگیری (4/6 درصد) و مشکلات بیش فعالی-بیقراری (8/4 درصد) از شیوع معنیداری برخوردارند. علاوه بر آن بین ترومای کودکی (0/01> r= 0/32 ،P) و نشانگان شخصیت مرزی (0/01> r= 0/67،P) با مشکلات هیجانی-اجتماعی رابطه مستقیم معنیداری وجود داشته و این دو متغیر در ترکیب با یکدیگر 45 درصد (0/01> p) تغییرات مشکلات هیجانی را پیشبینی مینمایند. از این نتایج میتوان برای طراحی مداخلاتی با هدف پیشگیری از مشکلات هیجانی-اجتماعی نوجوانان استفاده نمود.
مقاله پژوهشی
محمد باقر حسنوند؛ فاطمه نصر اصفهانی؛ سیده معصومه حسینی آغوزبنی
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان عاطفی اجتماعی (ارتباط بدون خشونت ) بر تاب آوری و سازگاری اجتماعی دانشآموزان ناتوان هوشی بود. روش پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل در نظر گرفته شد. جامعه آماری، شامل دانش آموزان ناتوان هوشی شهر تهران بود که در سال 1403 مشغول به تحصیل بودند که با نمونه گیری در دسترس ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان عاطفی اجتماعی (ارتباط بدون خشونت ) بر تاب آوری و سازگاری اجتماعی دانشآموزان ناتوان هوشی بود. روش پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل در نظر گرفته شد. جامعه آماری، شامل دانش آموزان ناتوان هوشی شهر تهران بود که در سال 1403 مشغول به تحصیل بودند که با نمونه گیری در دسترس 30 نفر انتخاب و 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل به صورت تصادفی قرار گرفتند. دانش آموزان گروه آزمایش، در جلسات درمان عاطفی اجتماعی شرکت کردند. هر دو گروه با پرسشنامه سازگاری اجتماعی واینلند (SAQ) و پرسشنامه تاب آوری دورنر (RQ) ارزیابی شدند. جهت تجزیه و تحلیل یافته ها از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد، درمان عاطفی اجتماعی منجر به افزایش تاب آوری و سازگاری اجتماعی گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شده است (05/0 p<). درمان عاطفی اجتماعی میتواند به عنوان یکی از مداخلات پیش رو در جهت ارتقای سازگاری اجتماعی و تاب آوری کودکان ناتوان هوشی مورد استفاده قرار گیرد.
مقاله پژوهشی
سیده سمیه جلیل آبکنار؛ زهرا خادمی
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی فراتحلیلی بر اثربخشی بازیدرمانی شناختی رفتاری بر مهارتهای اجتماعی کودکان کمتوان ذهنی در ایران انجام شد. در این پژوهش فراتحلیل از روش پریزما برای تعیین مسیر تصمیمگیری و سازماندهی مراحل انتخاب مطالعات استفاده شد. سپس اندازه اثر اختلاف میانگینها و اندازه اثر مداخلات بازی درمانی مشخص شد. از میان 19 مطالعه ...
بیشتر
این پژوهش با هدف بررسی فراتحلیلی بر اثربخشی بازیدرمانی شناختی رفتاری بر مهارتهای اجتماعی کودکان کمتوان ذهنی در ایران انجام شد. در این پژوهش فراتحلیل از روش پریزما برای تعیین مسیر تصمیمگیری و سازماندهی مراحل انتخاب مطالعات استفاده شد. سپس اندازه اثر اختلاف میانگینها و اندازه اثر مداخلات بازی درمانی مشخص شد. از میان 19 مطالعه انجامشده در ایران، 12 مطالعه که در پایگاههای اطلاعات علمی معتبر مانند جهاد دانشگاهی، بانک اطلاعات مقالات علوم پزشکی ایران، پژوهشگاه اطلاعات، گوگل اسکولار، مدارک علمی ایران و بانک اطلاعات نشریات کشور بین سالهای 1387 تا 1403 نمایه شده بودند، گردآوری و مورد فراتحلیل قرار گرفتند. این مطالعات با توجه به ملاکهای ورود و خروج و همچنین معیارهای روششناسی مورد تأیید بودند. در این پژوهش، از فهرست وارسی فراتحلیل به عنوان ابزار اصلی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادههای توصیفی و محاسبه اندازه اثر پژوهشها، نرمافزار جامع فراتحلیل به کار گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که بازی درمانی شناختی درمانی تأثیر قابل توجهی بر بهبود مهارتهای اجتماعی داشتهاند، بهطوریکه اندازه اثر اختلاف میانگینها برابر با 58/0 (0001/0≤p) بود. طبق جدول کوهن، این مقدار نشاندهنده تأثیر بالا است. نتایج این فراتحلیل از اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر مهارتهای اجتماعی کودکان کمتوان ذهنی حمایت میکند. بنابراین بهنظر میرسد که برنامههای آموزشی مبتنی بر بازی درمانی میتواند به عنوان روشی کارآمد برای توانمندسازی کودکان کمتوان ذهنی در محیطهای اجتماعی و بهبود مهارتهای اجتماعی در مراکز آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.
